网络环境与个性化高三作文辅导实验研究

     1．参考模块：本栏目直接受Powerpoint中的“应用模板”启发而设置。具体思路是为学生提供三种主要文体的规范样式或典型样式，以便学生模仿学习，规范行文，避免文体混淆或杂糅。还根据模仿的难易程度将文章范例分为A类(高级)与B类(基本)两种，便于学生由低到高参考学习。 

     记叙类——集中叙事类文章的各种有代表性的样式。 

     抒情类——集中抒情散文类文章的各种有代表性的样式。 

     议论类——集中议论、杂文类文章的各种有代表性的样式。     

     2.及时点拨：审题、创新、有个性，一直是作文指导的难点。他山之石，可以攻玉。本栏目力求在高三作文训练时间紧、任务重的特殊阶段，广泛搜集有效的审题方法供学生参考借鉴，加强审题训练，尽可能减少审题失误从课内课外学生习作中提取创新意识强烈、个性风格突出的作文范例，引导、鼓励学生文有特色。其中： 

     审题妙方一重点介绍审题的基本方法、不同角度、考察重点、突破口。 

     创新思维——提供创造性思维的部分形式与视点。 

     个性培养——展示个性化文章的不同形式与风格。 

     3．素材扩充作文即生活。当今中学生生活范围相当狭窄，生活积累相当有限。高三学生更是一头扎进题海里，很难抽出大量时间关注社会，感悟生活；很难投入大量精力观照人生，提炼生活。表现在作文中则缺乏开阔的视野，缺少丰富的素材，缺少相关的知识储备。本栏目旨在帮助学生快速建立“写作资源库”，及时储备、增添、更换写作题材，以防止资源匮乏造成的创作枯竭。其中： 

     学以致用——充分利用已掌握的大量的教材资源，活学活用，一举多得。 

     今日焦点——“文章合为时而作”。每周更替热门话题，社会焦点，使写作始终与时代紧密相连，努力增强文章的现实意义。 

     世间万象——让写作从生活中来，到生活中去，生动鲜活，具体可感。避免闭门造车，凭空想象。 

     4．自我提升：作文即做人。学生道德修养和思想境界的高低差异最终决定了作文水平的不同层级。本栏目试图引导学生用高尚的道德、丰富的心灵、睿智的目光去审视生活，审视人生，构建自己的精神家园，使作文具有一定的文化思考或人文关怀，努力超越思想与情感的贫庸。其中： 

     道德伦理——只有良好的人品才有良好的文品。引导学生树立良好的道德观，人生观，培养高尚的道德境界，力求使作文立意高远，思想健康，情感丰富。 

     艺术心灵——逐步培养感知艺术的心灵，不断提高文学艺术修养，增强文章的诗情画意，力求使作文具有审美价值。   

     哲理哲思——让目光变得深邃，让思想变得深刻，让行文更富内涵，让语言变得隽永。 

     5．T型展台：本栏目侧重于师生、生生之间相互交流观摩，进一步激发学生的写作热情，充分调动学生的写作积极性。其中： 

     脱颖而出——给全体学生一个展示写作才华的舞台，为不断进步的学生提供超越自我的空间。 

     师文师心——让老师的激情感染学生，让老师的才情打动学生，让老师的真情温暖学生，让老师与学生一同进步。有老师陪伴，高三的日子不会孤单。 

     6．评改快讯师生互动第一渠道。本栏目尝试开创作文教学与作文指导的新路。写作是一个过程，而课堂作文和指导大都侧重于结果检查与分析。特别是讲评的滞后性决定了它错过了指导的关键期，遗漏了写作活动中的许多值得教师关注、分析的重要信息，而面对几十个学生，老师的评析又显得简单概括。但是如果在学生的思想意识还没有撤离作文的“场”、灵感残存、激情可触之际，及时送上赞赏，鼓励，点拨，指正，会收到令人意想不到的效果。 

     7．聊天室：师生互动第二渠道。本栏目及时弥补实验基地缺乏交互性技术支持的不足，利用“聊天跑车”，单独为师生、生生提供及时互动的场所，让老师进入与特定学生交互指导状态时，其他学生也可以随时沟通交流、相互反馈，而老师亦可在评析文章与参与聊天中自如切换，及时“把脉”，及时“下药”。 

     8．给邓老师写信:师生互动第三渠道。本栏目专用于及时解答写作过程中的私密性、个性化问题，如学生不便于公开交流的写作情感、写作心理、能力差异等问题。实验证明这条互动通道对解决高三学生个性化写作、特别是写作心理与应试心理等问题有着非同寻常的意义。 

     9．公告栏本栏目专用于布置作业，发布信息。而事实上，此栏目以轻松灵性的语言、生动鲜活的情景、自由宽松的选择，营造出一个不同于课堂的“激情写作场”，自始至终吸引、导引着学生，让他们学有提高、学有创造，心有所归。 

     六、实验核心 

     综观整个网络作文实验，自主阅读是基础，及时互动是特色，对话交流是核心。“评改快讯”作为互动交流的支柱性版块，最能体现实验与传统教学模式的根本区别，是本实验的主要价值所在，也深得学生及其家长的喜爱与赞赏。老师的及时指导与点拨，学生的快速反馈与回应，使原本静态的作文活动变得动感十足，活色鲜香。 

     而“给邓老师写信”与“聊天室”作为师生、生生交互的另一类渠道，也紧密配合了“主战场”的战略部署。它们一个通过师生间热切问答、真诚交流，一个通过师生、生生间率性评价、自由讨论，及时为学生释疑解难、排解压力、加油助威，使写作环境变得宽松、和谐，充满人文关怀。 

     “素材扩充”与“自我提升”被学生们称为“及时雨”、“营养液”。栏目中那些深刻隽永的感悟、精辟犀利的思考，启人心智、发人深省，对开阔学生视野、丰富学生生活感受、提高思想认识能力，起到了极其重要的促进作用。而每个小版块精心搜集的文质兼美的文章又风姿百态，情致万象，吸引着学生亲近写作，并从中获得灵感，自觉创造。 

     有了坚实的基础，鲜明的特色，统一的核心，“实验基地”中的学习是自觉行为，写作是针对性训练，抒写是个性化表达。这里有激情公告——轻松自由、生动活泼、启发诱导、引发创造；这里有激情作文一一短时间、多篇幅、多样式、暗中比试、较量；这里有激情点评——充满个性、积极鼓励、及时指导、切中肯綮；这里有互动聊天——互相竞争、互相启发、互相促进。一句话，这里是“激情作文场”! 

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