我的战友邱少云（教学课堂实录）

为什么说这张照片是珍贵的?课文哪些地方表现出这张照片是珍贵的?教学时，紧紧围绕“珍贵”一词来引导学生认识周总理在国家暂时困难时期，关心群众、热爱群众的高尚品质。

二、抓住重点句子，直奔课文中心

有些课文，是用一句话来点明中心思想，这就是常说的文章的中心句。文章的中心句当然是重点句。教学这类课文，可让学生在初读时直接找出中心句。如教学《詹天佑》一文时，在学生找出“詹天佑是一个杰出的爱国工程师”的中心句后，我提出：“为什么说詹天佑是一个杰出的爱国工程师的问题来，同学们通过反复阅读，从课文中找到詹天佑“杰出”的表现和“爱国”的行为。再如《我的伯父鲁迅先生》一文，让学生初读课文，找出中心句“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多”，学生就会以中心句为纲，阅读理解课文。“桂林山水甲天下”中《桂林山水》一文的中心句，它究竟“甲”在什么地方，学生也会在阅读中理解的。

三、阅读重点段，挖掘中心思想

有些课文，没有直接点明中心的词语和句子，中心思想隐含在课文里，采用怎样的教法呢?可让学生初读课文，领会中心。在初步领会中心的基础上，可打破原来循着文章的顺序逐段阅读的老框框，紧紧围绕文章的中心，直接让学生仔细阅读，最能突出中心的段落，然后认真阅读，深究重点段中的词语和句子，从字里行间里，进一步理解文章的中心。如我教《狼牙山五壮士》一文时，首先让学生初读课文，理解课文主要是表现五壮士“爱人民，恨敌人，英勇顽强”的崇高精神。接着，引导学生找课文中最表现五壮士“爱人民，恨敌人，英勇顽强”的段落。这样，学生便可直接找出“诱敌上山”“痛击敌人”和“跳崖牺牲”三个重点段落来。在学习“诱敌上山”一段时，我是这样处理的：提出阅读要求，这段课文中哪些地方最能表现五壮士热爱人民，恨敌人，英勇顽强的精神?为什么?这样，学生可带着这个问题边读边画，边思考。阅读后，找出最能表现五壮士这种崇高品质的地方有：班长马宝玉“沉着”地指挥战斗，副班长葛振林“打一松就大吼一声”，战士宋学义“掷一颗手榴弹就把胳膊抡一圈儿”，小战士胡德林和胡福才“全神贯注”地瞄准敌人射击。

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