2016年小学数学暑期研修教师心得体会：着眼全局

着眼全局——听专家谈《量角的大小》
以前我也教过《量角的大小》，我把测量角的方法用儿歌的形式展现给学生：中心对顶点，0（刻度）线对一边，他边看度数，内外要分辨。学生们兴趣很高，儿歌背得滚瓜烂熟，自认为不错。但在实际练习中学生却出错很多，追其原因是学生没有深入理解，没有严格按正确的测量方法去做。我又费了不少功夫教学生按着儿歌一步一步地来做，但效果也不是很理想，结果是教师教得累，学生学得苦，不少学生还不会量角，甚至量角器都不知道怎么摆放。
今天看华应龙老师设计的《量角的大小》的教学片段 ，使我茅塞顿开，困惑了好几年的问题一下就轻松解决了，在量角器上找角、画角，角的顶点正好是量角器的中心，角的一条边是0刻度线，另一条边对应着刻度线，学生能在量角器上找到角会画角，自然会量角，并且理解了量角的本质——量角其实就是把量角器上的角重叠在要量的角上。回想以前我们那么费力地教，总结概括出量角的要诀，学生学的效果反而不好，那时因为我们“只见树木不见森林”，没有从全局出发，我们讲了“角的顶点和量角器的中心重合，一条边和0度刻度线重合，看另一条边所对应的刻度”，但没有讲量角的实质是什么，缺乏整体把握。量角的要诀，看似简单，其实这是我们成人的理解，对孩子来说有一定的难度。因为孩子们是以形象思维为主，老师的抽象概括反而会增加学习的难度。
看来，我们小学老师为了更有效地教学生学，真应该“变成小孩子”，习惯于感知性思维，着眼于全局，而不仅是局部。