木兰诗教案模板DOC

教案标题 《木兰诗》 所属学科 　综合实践 适用年级 七年级 对应教材 七年级语文人教版 覆盖范围   □单元 □√课 □其他 　 所需时间(实施此教案所需时间，如45分钟，4小时，1年)： 45分钟 涉及学科（建议不要超过四门学科） 信息技术、音乐、语文 框架问题 基本问题 为什么花木兰的传说在中国悠久的历史中长盛不衰? 单元问题 1、这首诗歌是如何表现文章主题和思想内涵的？ 2、怎样认识木兰的爱国精神和对家乡亲人的怀念之情？   内容问题 1、本诗开头唧唧复唧唧究竟是什么声音? 2、这首诗歌是怎样划分文章段落的，如何依照情节发展给每一个部分拟一个小标题？ 3、如何理解课文中简繁处理? 4、本文有哪些修辞?如何认识和理解互文这种修辞? 5、《木兰诗》和《圣女贞德》有哪些相同和不同之处？ 概述（简要描述教学目标、实施过程、成果要求等内容）： 　 　 　 本单元为人教七年级语文课本第二册第三单元。这个单元学习南北朝时期的诗歌。这一时期产生了思想内涵和艺术成就上都堪称后世诗歌典范的伟大作品。《木兰诗》是我国古代优秀的民间叙事诗，是本单元的重点篇目。本文故事情节在民间广为流传，被改编成戏剧、电影等多种艺术形式，影响深广。在教学本文时，可利用电教手段，或阅读有关资料，以加深对课文的理解。以导读引领学生在整体感知基础上，渐进思考必须化解的重难点问题，并将思考的结果记在笔记本上，备作课堂交流。课堂上采用渐进提取法，边展示学生的预习成果，边交流品评，边点拨扶正。通过读进去带动演出来，以演出来深化读进去；再通过评得失将文本与表演，演者与观者，感受与思考共融互补，在活动的实际体验中，更能深入而真切地感受诗作，较之于抽象解析课文，教与学的质效会更好。在生生互动，师生互动之中化解重难点，实现教与学的优质优效。我将通过细读分析-逐层研讨-查阅资料-比较分析-共同研究的研究性学习方式，使学生了解古典诗歌创作的特点及其在我国文学史中的地位，并把自己的学习成果以演示文稿或网页形式发布。 课程标准（简要说明本单元所涉及的国家课程标准）： 1、教育目标：全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，尊重学生在学习过程中的独特体验，努力建设开放而有活力的语文课程，植根于现实，面向世界，面向未来。拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。 2 、阅读方面。培养学生熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。初步鉴赏文学作品的能力。通过基本问题的提出使学生了解我国古代著名作家和著名作品。能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。 3、综合性学习。掌握查找资料、引用资料的基本方法，并能提出感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告，不断提高理解分析能力，“得法于课内，得益于课外”，以课本为例子，举一反三，提高语文能力。 4、写作、口语交际。学习即席发言、交谈、辩论、讨论，掌握必要的口语交际技巧。能就一个话题流畅、条例清晰的发表自己的看法。观点明确，并能结合相关材料进行阐述。 学习目标（从“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”三方面简要说明学生通过 学习后所能达到的具体目标）： 1、对生字、朗读的掌握。。 2、对乐府民歌有一定的了解 3、学习叙事诗通过塑造人物形象来表现主题思想。 4、通过学习本文培养爱国主义感情。 5、通过复述和改编课文，提高学生的写作能力和鉴赏能力。 6、培养学习古文的兴趣。 过程（描述你的教学步骤以及相应的活动序列。请注意体现教学活动与框架问题的针对性并说明各活动所需的具体资源及环境。在用到自己制作的文档时，请注明文件名并设置相应链接）： 一、      创设情景，导入新课。 二、      古往今来,世界上的女英雄数不胜数:古代有大破天门阵的穆桂英、躺在敌人铡刀上的刘胡兰；现在有感动中国的第一女警---任长霞；今天我们就去认识一位古代的巾帼英雄---花木兰，花木兰代父从军,战功赫赫,衣锦还乡。下面就让我们来学习《木兰诗》这篇文章,了解花木兰代父从军的前前后后。 三、解题 1、《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌。是中国诗歌史上的一朵奇葩。《木兰诗》与《孔雀东南飞》被誉为乐府民歌中的“双璧”。 2、介绍乐府诗 四 、诵读诗歌，整体感悟 1、听配乐朗诵 听读要求：  a认真听读，不出声。 b注意生字新词的正确读音。  c注意句中的停顿处理。  2、同桌大声互相朗读，并纠正对方错误。 3、检查朗读情况 a、给下列字注音 可汗     鞍  鞯     朔 气   金柝   辔  头   啾    胡骑 b、划分朗读节奏 (1)   唧唧/复/唧唧     昨夜/见/军帖      可汗/大/点兵    万里/赴/戎机     归来/见/天子      天子/坐/明堂   (2)   不闻/机杼声    惟闻/女叹息   问女/何所思    问女/何所忆    愿为/市鞍马    从此/替爷征   (3)   将军/百战/死    壮士/十年/归   (4)   不闻/爷娘/唤女声    但闻/黄河/流水/鸣溅溅   教师小结：同样是五字句，（1）组为“二一二”节拍，（2）组为“二三”节拍，（3）组为“二二一”节拍。所以划分节拍不能单看句式，要联系意义表达，应遵守“句不离词，词不离句”的原则。 4、学生比读，互评互读。 5、全班齐读 过渡语：刚才，同学们表现的非常棒，下面，就请同学们按照老师给大家分好的组，结合工具书和课下注释，试着把这篇文言翻译成白话文吧。 五、理清思路  背诵全文 1、自主学习  理清诗意 2、引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？请用四个字来简单概括每一部分内容。 一、（1—3） 替父从军        二（4） 十年征战 六、（5、6） 凯旋归来        四（7） 比喻赞美 2、在理清思路的基础上，背诵全文。 3、检查背诵情况 六、深入探究下列问题 1、 这首诗的情节哪些详写？哪些略写？为什么这样处理？ 诗歌对木兰代父从军的缘由、离别、辞官还家、家人团聚的内容写得详。对出征前的准备及十年的征战内容则写得简略。这样处理详略，不只为了求得行文的变化，使结构疏密有致，主要是为了更好地刻画人物，同时也隐含了作者对美好生活的向往与祝福，对战争的冷淡和远离。 2、结合全诗内容分析木兰是一个什么样的形象？ 本诗塑造了木兰这一不朽的艺术形象，既富有传奇色彩，又真切动人。木兰既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇美的女儿。她勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效祖国，不慕高官厚禄而热爱和平生活。  六、课堂小结 同学们，花木兰替父从军的故事早已传为美谈，我们要已经深深的被她深深感动。   所需资源（介绍可以用于帮助学生完成学习任务的材料或参考网址，建议在每个网址后写上一句话，简要介绍该网站适用于本教案的内容）： 一、印刷资料： 《木兰诗》 二、辅助材料： 微机、影碟机、投影仪 《木兰诗朗读》 三、网络资源： 育星教育网                 http://www.ht88.com/downinfo/33241.html 中学语文教学资源网 http://www.ruiwen.com/ 语文教育网                 http://www.eresdown.com/r/2005-10/90349.html   评价时间线 培训前 培训中 培训后 1、花木兰的故事在我国流传久远广泛。很多人都听过这个感人心魄的故事。 2、明确这是一次综合学习活动，融音乐、语文、信息技术教育于一体。 3、激发学生的学习热情。   1、上网了解有关花木兰的故事。  2、学生上网找寻有关花木兰的影片、图片和相关的资料，为多媒体保存素材。 3、学生通过家长了解爸爸妈妈所知道的花木兰的故事，并用文字的形式记录下来。   1、认真填写我对花木兰的认识。 2、大家讲一讲花木兰的故事。 3、大家谈谈对花木兰有哪些新认识。 4、加深对花木兰的了解。 评价方法或工具（说明在本教案的实施过程中将用到那些评价工具，如何评价，以及目的是什么。请注明这些评价工具对应的文件名并设置相应链接）： 1、对学习过程或活动：             　 A评价的方法：教师对学生的评价；学生对学生的评价；小组内的评价；学习小组之间的评价。 B评价的目的： 检测学生的理解能力。（自己参观、访问、调查、了解后的感受）；评价语言组织能力。（从资料中提炼出主要观点，并且用自己的语句表达出来）；检测口头表达能力。（在调查中与人交流，在小组中讨论交流的能力。） 在活动中懂得与人交流、团结协作，合作完成小组的任务，积极运用自主、合作、探究的合作方式解决活动中的问题。 激发学生学习的兴趣，从活动体会到河北梆子的美，提高审美情趣，增强热爱家乡的情感。 2、对学习成果：               　 评价工具： A对演示文稿的评价：学生多媒体演示文稿评价量规.doc B对学生网站的评价：学生网站评价量规.doc

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