高一语文病梅馆记教案

【摘要】“高一语文病梅馆记教案”通过学习了解作者并认识其对清朝封建统治者残酷摧残人才的痛恨之情和迫切要求改良的强烈愿望，加深理解课文内容：

一 教学目标：

(一)了解作者并认识其对清朝封建统治者残酷摧残人才的痛恨之情和迫切要求改良的强烈愿望;

(二)理解本文内容，体会其“托物言志”的特点。

(三)积累文言词语，并掌握词类活用。

二 教学重点：

了解作者并认识其对清朝封建统治者残酷摧残人才的痛恨之情和迫切要求改良的强烈愿望;

三 教学难点：

理解本文内容，体会其“托物言志”的特点。

四 教学设计：

(一)布置预习作业：

1.课前复习第十六课词类活用知识。

2.借助工具书，完成思考与练习(三)，并疏通文意。

五 教学课时：一课时

六 教学过程：

教学步骤

（一）导入新课

（二）解题

（三）作者简介

（四）检查预习作业

（五）教师设置问题

（六）解读课文

（七）阅读第二段

教师活动

（1）初中时我们曾读过龚自珍的《已亥杂诗》，你们哪一位同学会背啊？

（2）龚自珍再这首诗中发出了怎样的呐喊？

（3）追问： 那么原因是什么呢？

（1）《病馆记》又名《疗梅说》，选自《龚自珍全集》，是一篇政治性的讽刺杂文或政治小品。记”标明文体是小品文或随笔。

（2）“病梅”的“病”十分醒目，请大家说说它的作用？

龚自珍(17911841)，号定庵，字瑟人，浙江仁和人，是我国晚清时代进步的思想家、文学家和诗人。他的散文大都表现自己的政治主张，带着批判的眼光，从政治社会的高度来看问题；他的诗词表现对黑暗社会的不满，气势磅礴；是提倡资产阶级改良主义的先驱人物之一，他力主“更法”，废科举，重真才，但一再受保守势力的排挤打击，被迫回乡。本文就是在这种背景下写就的。

如学生尚未掌握词类活用知识，可进行课外补充训练

（1） 未可明召大号以绳天下之梅也。

（2） 又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也。

（1）问： 在我国民族传统文化中对梅有怎样的美称？

（2）明确：梅迎寒而开，绝俗美丽，又坚忍不拔，固常用它来喻人，这种方法是什么呢？

（3）联系“简介”，理解“梅”与“病梅”的比喻意义。

（4）“病梅”的特点是什么？

（5）形成这种特点是外力所致，那么这种外力是谁造成的？细读课文第一段。 追问： 作者是怎样写文人画士？那么，这种心理状态表明怎样一种内心？ 他们不能“明召大号”，但怎么会有人明白他们的心思呢？

他最终的目的是什么呢？他们怎样来绳梅的？这三个字表现了统治者对梅对人才的狠毒凶残的摧残。

教师小结：作者满怀愤怒，无情痛斥清朝封建统治者的罪恶。

面对“江浙之梅皆病”的社会现象，作者的表现是什么？那些字表名了作者疗梅的行动？追问： 这一系列动词所在的句子，有什么特点？从这句话中，我们可以看出作者急迫的心情

老师总结：在这小品文当中，既表达了作者对统治者的痛恨，又寄托了作者改良的愿望：要求恢复梅的本性，保全梅的自然形态，这正反映了作者要求个性解放，不拘一格降人才的政治理想，而这种愿望在当时背景下是不能直言的。只能委婉含蓄，甚至是隐晦地表达。这种方法就叫做以物喻人，托物言志。

学生活动

（1）九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

（2）他发出了“不拘一格降人才”的呐喊。

（3）是“万马齐喑”的原因。

引人深思。

答案（略）

学生回答（略）

花中四君子：梅、兰、竹、菊。

岁寒三友：梅、松、竹。

以物喻人

梅喻人才，病梅喻遭摧残的人才。

曲、欹、疏

迅速浏览课文。

可能答： 是文人画士造成的；花匠造成的。

小组讨论：是心理描写。

是狡猾、阴险，有不可告人的目的。

与文人画士宣扬陈腐的审美观有关，并且他们唆使一批人告诉种梅和卖梅者他们的审美观。

绳天下之梅

斫、删、锄

购、纵、顺、毁、埋、解、复、全、辟、贮

句式简短，富有节奏感

全体朗读课文

设计意图

巩固旧知，并理解名句。

了解新知，从题目中了解信息。

积累文学常识

生生交流，师生交流；培养预习习惯。

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