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高三历史复习提纲整理
[10-15 23:08:04] 来源：http://www.xiaozhibei.com 高三历史知识点 阅读：9513次【摘要】：高三是非常重要的一年，大家要好好把握住高三阶段，好好学习，备战高考。小编为大家整理了高三历史复习提纲，供大家参考，也希望大家好好利用。
一、高三历史复习的目标
(一)基本目标
历史复习需要掌握基本史实、基本线索、阶段特征等;需要培养学生理解、分析、比较、评价历史现象等项学科能力;需要培养学生历史学科的基本素养，如史论结合的思想、辩证地看待历史问题的思想、用史实说话的思想等。
(二)能力目标
“能力目标”也就是四个能力目标的12个层次，即：
“获取和解读信息”：强调解读题中信息。第一层次是审清题目的考查意图和要求，基本要求为“精”、“准”二字。第二层次为提取题中材料的有效信息。怎样提取有效信息呢?一是根据试题要求去提取信息;二是根据已学知识去理解材料信息的内涵。第三层次强调获取信息的综合性，即跨学科理解试题的考查意图和材料信息。
“调动和运用知识”：强调链接课本知识。第一层次是根据试题考查要求去链接知识。第二层次是将题中材料信息与课本知识有效链接。第三层次是根据试题要求跨学科链接课本知识和材料信息。
“描述和阐释事物”：强调阐释历史的能力。第一层次为表述事物的现象和特征，关键从特征入手。第二层次要求从现象深入到本质，把握事物的本质和规律。第三层次是跨学科的要求，强调理论上的认识。
“论证和探讨问题”：强调解决情境问题，即解决新的情境问题的能力。第一层次强调解决问题的方法，如运用判断、归纳、演绎、比较、概括等方法。第二层次强调表述思路的清晰性，要求观点明确、逻辑严谨。第三层次强调跨学科解决问题，体现思维的创新性。
二、历史复习的总体规划
第一轮复习：2009年8月—2010年2月，单元过关复习与小专题复习相结合，全面阅读教材，夯实基础，查漏补缺，使知识系统化。配以单元训练，提升应用能力。
第二轮复习：2010年3月—2010年4月，知识专题复习与热点专题复习相结合，明确重点，突破难点，把握知识的内在联系。进行解题训练，提升实战能力。
第三轮复习：2010年5月一个月的时间，回归教材与综合模拟测试相结合，检验复习，强化记忆。自选模拟题，按考场要求自考，提前进入考试状态。
(一)一轮复习建议
1.紧扣历史复习中的三个环节“基础知识、学科能力、应试能力”。
首先，全面、系统、牢固、准确掌握历史基础知识是历史复习的第一任务。高考中的材料解析题是要求运用已掌握的知识解决问题的综合性较强的题型，但我们很难清楚地划分基础知识所占的比重有多少，能力分数有几多，不掌握相关的历史基础知识，再有能力也只能是望题兴叹。“巧妇难为无米之炊”，这是人人皆知的道理。
其次，在全面、系统、牢固、准确掌握历史基础知识的学问思辨过程中，提高历史学科能力。历史学科能力的核心是历史思维能力，即运用辩证唯物主义、历史唯物主义的基本观点和方法去分析、解决历史问题的能力。它不可能在简单的历史背诵中获得，只能在全面、系统、牢固、准确掌握历史基础知识的学问思辨过程中逐步提高。“全面”强调的是对《考试大纲》规定的知识点全面掌握，不在所谓“重点”、“难点”的掩盖下，淡化“冷点”、“次点”，造成知识的盲点或糊涂点;“系统”强调的是历史知识在历史理论的“串通”下纵横一体;“牢固”强调的是对考点内容的记忆程度;“准确”强调的是对考点内容掌握的准确性，不能似是而非、模棱两可，要在掌握知识的过程中提高能力，在提高能力的过程中进一步掌握知识。
再次，加大勤学苦练的力度，在对经典试题的解答中巩固历史基础知识，培养历史学科能力，提高应试能力。学生在复习中要把“厚”书读“薄”，即依照复习进度，逐章逐节浓缩课本知识。这个过程实际上就是阅读、分析、概括、综合的过程，只有这样，才能梳理历史知识，强化历史记忆，掌握历史概念，建立完整的、科学的历史知识结构。在审题方面，要培养学生审清题意、抓住题眼的应试能力，掌握材料中的有效信息的应试能力，整理答题思路和文字表述的应试能力。使学生不仅懂得如何做，更重要的是懂得为什么要这样做。要让学生做到每做一道题都有所收获，以达到聚沙成塔的效果。
2.把握历史复习角度的三个层次——“史实、史观、史法”。
(1)史实，即要求学生掌握教材的基础知识，这包括两类：一类是史实性知识，另一类是结论性知识。史实性知识包括时间、地点、人物、事件等对历史现象的记录，结论性知识是对历史事件或现象的评价，如性质、意义、成败原因等。准确、系统地掌握教材知识(章节知识)是备考复习的基础。①导言：搭建了知识结构框架，并给具体的史实在历史发展进程中一个定位(定性)，属宏观知识，对学生形成历史结构框架极为有利。②课文大、小字部分是教材的主体内容，其中大字内容是复习的重中之重。掌握大字内容，首先要求学生“记”，强调在理解的基础上记忆。其次，理解要深。要区分历史事件的表面现象和本质内涵，特别要挖掘教材中的隐性知识。小字部分是对大字部分内容的延伸和补充，它更具体、详细，可视情况掌握。③地图、图片和文献资料是复习的重要内容。总之，上述几种知识，复习时要注意各自的特点，不可偏废。
(2)史观，观察、分析历史事物的观点和基本理论。注重对历史基本理论的考查已成为高考命题的基本走向。历史基本理论主要是辩证唯物主义和历史唯物主义。如何培养和提高学生的史观呢?①平时注意与政治学科相联系，灌输基本理论，使学生初步理解和运用历史唯物主义的基本观点和辩证的思维方法提高思考能力。②注意中外历史比较，形成“大历史观”。平时复习时注意把握中国史和世界史间的有机联系，把中国史放到国际大环境中掌握。在对比联系中提高学生的整体印象、全局观以及对于“大历史”的宏观把握，使学生的思维品质得以优化，思维能力逐步提高。
(3)史法，即分析、阐释历史事物的方法。从历史认识论的角度分类，主要有历史分析法和比较分析法，如通过对日本明治维新和中国戊戌变法异同点的比较，分析两场改革一成一败的原因。此外，将上述方法具体化，可以衍生出人物事件评价法、观点材料论证法等。在复习中贯彻三种历史复习方法：①史论结合法。要做到以史带论，史论结合，弄清历史事件的内在联系，使之成为具有规律性的知识。②制表图示法。历史基础知识纵横交错，时间、地点、人物、事件繁多，化繁为简，归纳整理，制成朝代演变表、历史事件比较表、重要年代关系表等，把课本上的知识归纳成自己的知识体系，化繁为简，一目了然。③以古鉴今、古为今用。理论联系实际，运用历史知识分析问题。例如，我们了解到我国是世界四大文明古国之一，进入封建社会比欧洲早了近千年，文化科技曾长期处于世界领先地位，直到明朝后期才逐渐落后。我们不妨深入思考一下：为什么这样一个文明古国会沦为半殖民地半封建社会?这样结合现实才会得出答案，学出兴趣，加深对历史事件的理解，把握历史事件的来龙去脉。
3.注意将历史知识与政治地理学科知识相结合综合分析。
虽然各学科自成体系，但又彼此相联。近年来，对历史知识的考查向地理、政治等学科渗透成为高考的趋势。这就要求学生必须能将文史哲地等学科知识融会贯通。为此，关于地理方面，应对我国历代疆域、重要古城、著名古战场、重大工程和当今各省区划分及简称、世界各国位置及首都等存有活地图。关于政治方面，对历史唯物主义、辩证唯物主义，关于生产力和生产关系、经济基础和上层建筑、人民群众创造历史、阶级斗争推动历史前进、主要矛盾和次要矛盾等基本原因和基本观点必须熟知，并善于结合具体事例加以阐释和运用。
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