提示语变成细节描写的指导与训练

提示语变成细节描写的指导与训练 

（在提示语上做文章） 

（作文，如何让学生写出精彩的提示语） 

我这里所说的提示语，是指作文中语言描写的提示语。 

学生作文中最明显的问题是：多记叙、少描写，致使作文枯燥、乏味。针对这种情况我采取的方法是训练学生利用语言描写，并在语言描写的提示语上大做文章。具体设计如下： 

一、  比较阅读，让学生感受提示语的精彩。 

给学生出示两个作文片断，让学生在比较中找出差别。 

作文题目《妈妈的唠叨》 

作文片段1：我的妈妈可爱唠叨了，我学习的时候能听到她的唠叨，穿衣吃饭也要听她的唠叨，甚至梳头洗脸也不放过。 

作文片断2：“姑娘啊，还看电视呢？看一会儿就行了，马上期末考试了，还不抓紧时间学习。”妈妈盯着看电视的我，没好气地说道。 

如果只是关于学习，妈妈的唠叨也罢了，“姑娘，你早上吃这么少，这哪行啊，一上午的课呢，你也正长身体呢。快，把这鸡蛋放书包里。”说着，妈妈不容分说地把鸡蛋塞到我的书包里。 

这些还不够，就连我洗脸妈妈也不放过，看我要洗脸了，妈妈一定要有个洗脸指导，“姑娘，一定要先把手洗干净，换掉脏水再洗脸。” 

妈妈说着，已经站在了我身边，递给我一个新毛巾。 

比较阅读过后，让学生发现两个片断的区别，学生很容易发现，第二个片断不仅有精彩的语言描写，并且提示语也很细致。 

二、  为语言描写的句子加提示语的训练 

如何让提示语变成细节描写，为此我进行了专项训练。即，老师给出语言描写的句子，让学生依据内容，加上恰当的提示语。如： 

1、“妈，渴死我了！” 

2、“天冷了，你必须戴上帽子！” 

选取学生的答案如下： 

1、“妈，渴死我了！” 

我气喘吁吁地说。/我一边用手擦着汗一边说。/我有气无力地说。/我焦急地说。/说着我端起一大杯水咕咚、咕咚猛喝起来。/我添着干燥的嘴唇，拉住妈妈的手。/我皱着眉头、跺着脚喊。/我一脚踢开门，把书包扔在沙发上。 

2、“天冷了，你戴上帽子，不然会感冒的。” 

妈妈微笑着，摸着我的头，把帽子给我戴上。/妈妈不厌其烦地嘱咐着。/妈妈一把拉住要出门的我，把帽子塞到我手里。/妈妈关切地说。/说着，妈妈用毛子和围脖把我包得很严实。/话音刚落，一顶帽子就戴在我的头上。/妈妈语重心长地对我说，递个帽子给我。/妈妈皱了皱眉，把帽子扔给我。/妈妈用命令的语气说。/妈妈把我挡在了门口。/妈妈怎么就不知道烦呢？ 

我们从以上的答案中，不难看出同一语言描写的提示语，可以有不同的答案，有的是动作描写、有的是神态描写、有的是心理描写，其中有些同时又是细节描写。在具体的作文中，在具体的语言环境中，就要学会运用恰当的提示语。 

三、为对话描写的语段加提示语的训练 

学生有了给语言描写的句子加提示语的基础，可以进行对话描写语段的提示语训练。 

教师可以设计几段对话描写，让学生针对对话的内容增加适当的提示语。比如下面两段对话，学生都能写出精彩的提示语。 

对话1 

妈妈：还不快去写作业？又要找打啊？ 

孩子：就差一点就写完了，烦不烦。 

妈妈：烦我了，是不是？花我钱的时候烦不烦啊？ 

对话2 

小新：老师，我要上厕所 

老师：不行，现在是上课时间，刚才下课怎么不去？ 

小新：下课时间那么宝贵，用来上厕所多可惜呀！ 

选取学生的答案如下： 

对话1 

“还不快去写作业？又要找打啊？”妈妈对着看电视的我大吼，眼睛里流露出愤怒。 

“差一点就写完了，烦不烦。”这样的老妈真让我郁闷，我气急败坏。 

“烦我了，是不是？花我钱的时候烦不烦啊？”妈妈又拿这句我深恶痛绝的话来刺激我。 

对话2 

“老师，我要上厕所”小新把手高高举起，屁股也离开了凳子，大声对老师说。 

“不行，现在是上课时间，刚才下课怎么不去？”老师显然很生气，质问道。 

“下课时间那么宝贵，用来上厕所多可惜呀！”小新竟然把歪理说得理直气壮。 

通过这样的训练，学生学会了在不同的作文中，针对不同的人物的特点，写出不同的语言描写，再找到恰当的提示语可以为作文中的人物服务，为主题服务，这样就可以让学生的作文在细节中添彩。 

四、  在作文中训练运用提示语，相互评价 

在以上训练的基础上，学生已经对提示语已经比较清楚了，为了更好地把这一方法运用到作文中，还要进行作文训练，进行相互评价。 

 给出的命题作文是《我和_____的争论》提示：1、先把题目补充完整，然后作文。横线上可以填写如：爸爸、妈妈、老师、同学、网友……2、结合自己的生活经历，运用多种描写手法完整地表达出来。3、作文中提示语的运用不少于5处，并在下面划出横线。 

  

设计这样题目的作文，目的是为了让学生方便运用语言描写，进而充分地运用所学的提示语，并且要求学生做标记，这样方便相互评价。 

完成作文后，同学小组互评，小组选代表在班级交流，主要是针对提示语的运用情况，优秀的肯定、表扬，不足的给出修改意见。 

经过以上四个步骤的指导训练，学生的作文中就会出现很多精彩的细节描写。 

  

  

  

备注： 

一节课进行语言训练的句子十个左右为宜，对话片断四个左右为宜。下面提供一些适合训练的语言描写句子： 

“医生快救救我儿子。”这本书是谁的呀？”“加油！加油！你是第一名。”“孩子别哭了，我知道你委屈。”“爸爸，我爱你！”“这本书是谁的呀？”“啊，摔死我了！” 

提供两个适合训练的对话片断： 

片断1 

妈妈：这次考试得了多少分？ 

孩子：没及格。 

妈妈：没及格，不也有个数吗？说！ 

孩子：我说了你别告诉我爸爸行吗？ 

片断2： 

老师：这块玻璃是谁打碎的？ 

学生们：不知道。 

老师：见鬼了！难道玻璃是自己打碎的？我一定要查个水落石出。 

班长：老师，我有个办法，让全班同学都写匿名举报信，你看怎么样？