北京版语文：《寻找秋天》说课稿

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北京版语文：《寻找秋天》说课稿

我主要从以下几方面谈：

1、教材和学情分析

2、教学目标及重难点

3、重点教学过程

【教材和学情分析】(课件)

《寻找秋天》是课改教材第一册第五单元中的一篇短文，文章讲的是几个小朋友在老师的带领下寻找秋天、发现秋天美丽景色的内容，反映了少年儿童认真观察、积极探索的精神。

全文一共5句话。结构清晰，语言优美，便于学生积累、运用，感悟语言的魅力。

文中对秋天色彩的描写真实具体，便于学生进行理解与感悟。也非常适合一年级学生的形象感知思维。

学生对生活中秋天的景色已有直观地感知，为理解文中句子所描写的景象奠定了良好的认知基础。

【教学目标】(课件逐条显示)

1、结合生活实际，理解课文内容，知道文中颜色各指什么。

2、有感情的朗读课文，能结合课文内容和生活实际理解“寻找”“野外”的意思。

3、学习课文写法练习说话，培养学生的口头表达能力。

4、通过讨论秋天到底是什么颜色的，感受秋天景色的美丽，激发学生对秋天的喜爱之情。

【教学重难点】(课件)

1、结合生活实际，理解课文内容，知道文中颜色各指什么。

2、通过讨论秋天到底是什么颜色的，感受秋天景色的美丽。

3、学习课文写法练习说话，培养学生的口头表达能力。

【重点教学过程分析】(课件)

一、创设情境，初步感知。

二、品读文本，深入感知。

三、指导背诵课文

四、总结收获 拓展延伸

第一个环节：创设情境，初步感知(课件)

这个教学环节分两个步骤完成：(课件)

(一) 情境导入：在这个环节中老师设计了这样的导语：“昨天，明明帮助甜甜找到了丢失的帽子;天气凉了，妈妈从衣柜里为你找出了一件薄薄的毛衣……我们都有过 “寻找”的经历。有一天，王老师带领她的学生到野外去寻找秋天。他们找到的秋天是什么样的?让我们一起跟随他们到大自然中去寻找答案吧!”这个环节的目的是激发学生阅读的兴趣，形成阅读期待。

(二)复习词语：以闯关的游戏形式进行。这个环节的目的是复习课文中的生字，为本节课的学习做好铺垫。在这个环节的设计上老师分三组出示检查学生的读音。要求是读准红色字的读音。

1、第一组出示：王老师 小文 小方 小力

【设计意图：这组词中出现的带点字是文中的生字，需要学生掌握牢固，同时这几个人物也是文中的主要人物，使学生巩固字的同时又加强了对人物的印象。】

2、第二组出示：寻找 野外

(1)读准字音 (2)理解“寻找”的意思

理解 “寻找”一词时，分层预设：

第一层：说说“寻找”是什么意思?初步肯定 “寻找”有“找”的意思。[

第二层：词语搭配，出示——寻找( )，预设“寻找(秋天)、寻找(衣服)等”引出“寻找”是“仔细的找，努力的找”的意思。

【设计意图：学生在观察、发现逐渐理解“寻找”的意思，同时为后文理解“寻找秋天”做好铺垫。】

3、第三组出示：重点读准红色字音 颜色 蓝色 黄色

提问：你能用上其中一个词说一句话吗?(预设：我喜欢黄色的花;秋天是红色的……)

【设计意图：使学生将词与课文中的句子相对应，回顾文中的句子，加深印象，同时训练学生用词造句的能力，为后文的学习做铺垫】

第二个环节：品读文本，深入感知。(课件)

主要分三个步骤完成：(课件)

(一)步初读课文，划分句子(课件)

1、边读边数一数课文一共有几句话?标出序号。

【设计意图：1、读书要有明确目的，培养学生边读边写的读书习惯。2、经常性的训练】

2、看看你在数话中会发现什么?

(预设：发现有：“ ” ? )

追问：冒号、引号什么时候用?问号表达什么样的语气?

文中那句话用了问号，找出来读一读。出示句子“秋天到底是什么颜色的呢?”

【设计意图：认识冒号、引号、问号并渗透用法，在句子中体会问号表达疑问的语气，为今后的语文学习积累语文知识。】

(二)步联系生活实际，理解课文内容(课件)

在这一环节又分为四个步骤：

第一步：理解第一句话：

我是这样设计的：

1、回顾你观察到的秋天的景象，说一说秋姑娘给你带来了什么礼物?(出示：稻田图并配有短语：(金色)的(稻田)

2、班级交流：把自己寻找到的礼物跟大家说一说

(预设：秋姑娘给我带来(黄色)的(菊花)。

秋姑娘给我带来(红色)的(枫叶)

秋姑娘给我带来(绿色)的(松柏)

师小结：同学们寻找到这么多秋姑娘送给你们的礼物，你们真太棒了!看来只有通过仔细观察才能有大的收获。

【设计意图：一方面，调动起学生的生活积累，进行语言训练;另一方面，在拓展与延伸的过程中，进一步激发学生留心生活、热爱生活的情感，感受生活的情趣。】

3、听范读课文，深入理解课文第一句话：出示第一句话“有一天，王老师带我们去野外寻找秋天”。

在理解这句话时我是这样设计的：分三个层次

第一层次：边听边想课文中还有谁在寻找秋天?目的让学生通过听的过程中能找到有谁在寻找秋天，突出认识人物 “王老师带我们”)

指名读：要求让大家听清是谁带我们去野外寻找秋天的。

第二层次：王老师带我们到哪儿去寻找秋天?重点突出“到野外”并理解“野外”这个词的意思：理解的方法，一通过结合句子和学生生活实际理解;二是借助图片比较理解。(课件)最终理解“野外“是指远离居民居住点的地方。[

【设计意图：学生不会查字典，词汇量也很少，因此结合生活实际理解非常适合这个年龄的孩子;比较理解又可以使学生通过对比找区别理解词义。】

指名读：要求突出王老师带我们去哪儿寻找秋天。注意停顿

第三层次：王老师带我们到野外去干什么?(重点突出“去寻找秋天”)

【设计意图：这三个层次的设计突出了低年级阅读教学句子教学的特点，在分解感

知句子的过程中知道了谁、去哪儿、干什么。】

4、小结：通过学习这句话，我们知道了这一句话中告诉我们很多信息，我们清楚的知道了这句话告诉我们谁到哪儿去干什?(出示课件“谁、去哪儿、干什么。”)

5、指导读：第一让大家听清谁去哪儿干什么?停顿适当

第二体会高兴心情读。

【设计意图：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文是低年级阅读的要求，对学生进行有感情朗读的训练需要循序渐进。】