《秋姑娘的信》听课记录及评课稿

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《秋姑娘的信》听课记录及评课稿

一、复习检查

1.师述：老师手里有好多好多的小树叶，只有读得正确，才能贴在黑板上。

出示卡片：好朋友、山村、信、全、小心、生

2.指名读

3.齐读

【教师巧妙地将生字渗透在贴“小树叶”的活动形式当中，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还促使学生较好地掌握了知识。】

二、新授

(一)学习第六、七自然段

师：(迅速摘下枫叶)咦?树上的枫叶怎么全没了?请小朋友们迅速地在语文书中找一找答案吧。

1.生自由读课文，指名回答。

2.(出示课件：咦，树上的枫叶全没了?

哈，全被秋姑娘写了信。)

3.师：咱们的问号弟弟和感叹号妹妹都在这句话里呢!先听老师问，你们试着回答。

师：你们也可以问一问老师。(生齐问)

4.同座位练说，指名同座位说。

【打破了传统的串讲形式，让学生充分自读，自悟。】

(二)学习第二—五自然段

师：秋姑娘把信写给谁呢?小朋友再来迅速地读一读。

1.学习第二自然段

①快速自由读，思考：秋姑娘把信先写给了谁?

②信上写了什么呀?指名读

③你们出过远门吗?爸爸妈妈会怎么对你说?

(指名答)

④他读得好在哪儿?强调了哪个词?

【让学生来当小老师评价，这样既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。】

⑤自由练读，齐读。

【由学生熟悉的生活情景导入，亲切;学生根据生活中的真实体验来交流感受，自然。】

2.学习第三自然段

①秋姑娘接着给谁写了信?写了什么呢?

(出示青蛙图)

②现在你就是秋姑娘，对青蛙说说你的心里话吧!

指名说。

③秋姑娘是怎么说的?咱们再读一读。

(出示课件：一封写给要冬眠的青蛙，盖好被子别着凉生病。)

他读得好在哪儿?强调了哪个词?谁愿意和他(她)比一比?

④齐读第三自然段。

3. 学习第四自然段

①接着又给谁写了信?(指名答)

②信上是怎么说的?自己试着读一读，看谁能够读出秋姑娘对贪玩的松鼠关切之情。

(出示课件：一封写给贪玩的松鼠，快准备好充足的食品。)

他读得好在哪儿?强调了哪个词?

③齐读。

4. 学习第五自然段

①秋姑娘还给谁写了信?(指名答)

②信上写了什么呢?请小朋友们再读一读。

(出示课件：再写一封给山村孩子，别忘了给小树裹上“冬衣”。)

③自由读。

④师：你们看秋姑娘想得多周到啊，连我们的山村小树都想到了。谁愿意读一读?

⑤指名读。

(三)朗读全文

1.学生齐读。

2.背诵课文。

①自由练习

②指名练习

三、拓展练习

(一)练习给小白兔写信

出示课件：一封写给(小白兔)，()。

(自由练习，指名答。)

(二)练习给其他动物写信

出示课件：一封写给()，()。

(学生思考，指名答。)

【这个环节的设计，给学生提供了广阔的想象空间和创造空间，使学生能够大胆地说出自己的独特感受、体验和理解，从而受到情感熏陶，获得知识启迪，享受审美乐趣，使阅读真正成为学生个性化的行为。】

四、指导书写

1. (出示生字卡片)：好、村

①指名读

②齐读

2.指导书写“好”

①用什么方法记住这个字?

②区别比较“女字旁”和“女”。

③教学新笔画撇点。

师范写，学生书空,学生描红。

④师范写“好”，学生看明笔顺，描红，临写。

3. 指导书写“村”

①用什么方法记住这个字?

②区别比较“木字旁”和“木”。

③教师范写，生书空，描红，临写。

五、布置作业

(一)完成《习字册》好、村

(二)拓展练习：

试着为春姑娘写信。

【评析】

课程改革中必须解决的一个核心问题就是：“教教科书”还是“用教科书教”。“教教科书”是传统的“教书匠”的特征，“用教科书教”才是现代教师应有的姿态。本教例努力体现“用教科书教”的教学理念，它所组织的教学活动，不是让学生掌握教科书上的知识或内容为终极目的，而是把教科书作为学生的学习材料，让他们在学习过程中形成能力、学会学习、发展个性。

以上就是《秋姑娘的信》听课记录及评课稿全文，希望能给大家带来帮助！

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