《两只鸟蛋》教学实录

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《两只鸟蛋》教学实录

情境导入，激发兴趣

师：同学们，今天老师给大家带来一段好听的音乐，请你轻轻闭上眼睛，仔细听，然后说说你听到了什么?仿佛看到了什么?(播放《百鸟朝凤》片段)

生：我听到了许多小鸟在叫，我仿佛看到了一群小鸟在大森林里嬉戏玩耍。

生：我仿佛看到了小鸟们快乐地唱歌、跳舞，好象我也加入了他们的行列中。

师：你们的想象可真丰富呀!请看(播放录象)，在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢?这节课我们就一起学习《两只鸟蛋》(板书课题)。请大家带着喜爱的语气，轻声齐读课题。(生读课题)

〔上课伊始，播放音乐和动画让学生想象，使学生感到心情愉悦，营造一种轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围，寓教与乐，拉近了动物与人之间的关系，把学生的情感、思维调动起来，使他们兴趣盎然地投入学习中。〕

一、读课文，整体感知

师：想知道关于两只鸟蛋的故事吗?

生：想。

师：想就请你们快快打开书到39页，自己读读书吧，要注意，读书的时候读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。(生读课文)

师：读了课文你能告诉大家你都知道什么了吗?

生：我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。(师出示两只小鸟贴图)

生：我知道课文中的小男孩把鸟蛋送回了。

师：看来，同学们读书很认真，读了一遍就知道这么多了。现在，我们再把课文读给同桌听听，你读我听，我读你听，两人互相检查，读音正确吗?要是他读得好，就向他学习，要是他有困难，你就帮帮他。(同桌互读)

〔体现了在语言环境中识字，贯彻字不离词、词不离句的原则，把识字、读文、学文有机地结合起来。第一遍读课文，要求读准字音，先让学生对生字和课文内容有个整体感知。第二遍读课文，同桌互相读课文，养成合作交流的好习惯，培养合作学习的意识。〕

师：我想大家一定读得特别好，谁愿意读给全班同学听听。

生：(4人)读课文。

师：谁能说说他们读得怎么样?能评一评吗?

生：我认为你们4个读得都挺好，但最好的还是宋楠同学，你的声音洪亮，吐字清晰，还很流利，我要向你学习。

生：谢谢你对我的评价。

师：还有谁想读?有这么多同学想读，那好，就请你在小组里读一读，如果谁读得好，就用你喜欢的方式去表扬他。(生在小组里读)

师：刚才老师发现你们读得特别认真，那都有谁得到了别人的表扬，请举手。

师：祝贺你们，谁愿意代表你们小组读给全班同学听，我们看看他每句话读得流利吗?(指名读)

师：你认为张齐同学读得怎么样?

生：张齐同学，你读得很好，做到了字正腔圆，读得还有感情，我能给你提出一点不足吗?

生：可以。

生：妈妈的话如果再慢一点就更好了，你能接受我的建议吗?

生：谢谢你给我指出不足，我会继续努力的。

师：读得认真，评得更好，还有想读的吗?想读的同学请你起立，我们看着大屏幕一起来读，好吗?

〔注重了课堂的及时评价，做到了学生和学生之间的直接交流，体现了评价的生生互动，创设了口语交际的机会，发展了学生语言，培养了学生的客观、正确的评价和接受评价的态度以及认真倾听的好习惯。〕

二、结合语境，识记生字

师：课文中还有11个要求我们会认的生字朋友，请大家拿出笔，圈出生字，然后再多读几遍。(生圈字读字)

师：现在11个生字已经找到了，在组长的带领下，互相读一读，考一考，再把你好的记字方法在小组里互相说一说。

生：小组里学习生字。

(课间游戏)

师：同学们看，黑板上有一棵奇异的树，树上接满了好吃的水果，每个水果的后面藏着一个生字朋友，要是你能正确叫出他的名字，再帮他找个朋友，他就属于你了，谁愿意来摘果子?

生：这个字读“蛋”，我组的词是“鸡蛋”。

师：课文中说是两只鸟蛋，谁能说说你还见过哪种蛋?是什么样的?

生：我见过鸭蛋，有绿皮的，还有白色皮的，比鸡蛋大一些，我最爱吃咸鸭蛋的黄。

生：我见过鹌鹑蛋，可小了，皮上还有花点，听妈妈说鹌鹑蛋营养价值很高。

生：我见过大鹅蛋，他的皮是白的，鹅蛋也非常好吃。

师：你们知道的可真多，谁还愿意接着来。

生：这个字“取”，组的词是“取走”、“夺取”、“争取”。

师：你的词语真丰富，刚才匡婷婷从树上取下什么了?

生：她从树上取下了一个香蕉。

师：李成你喜欢哪个水果?来读读他身后的字。

生：这个字读“定”，是“一定”的定。

师：谁能用“一定‘这个词说个句子?

生：我一定要帮助他。

生：我一定能考上大学。

师：老师相信你一定能实现这个美好的愿望。谁还愿意来?

生：这个字读“凉”，组词是“凉水”。

师：鸟蛋是凉凉的，那么平时你都感觉什么是凉凉的?

生：冰水、冰棍等冷饮是凉凉的。

生：秋天的风是凉凉的。

师：你们的感觉很对，大家看大屏幕我们来读读这两组词语：鸟蛋凉凉的，凉凉的鸟蛋。

生：这个字读“连”。可以组成“连接”“连长”。

师：现在我们来做个小练习，请你把字和对应的拼音连一连。

生：做练习。

生：这个字读“捧”，我组的是“捧着”。(做捧的动作理解含义)

生：这个字读“轻”，我组的词是“轻轻”。

师：那我们什么时候的动作是轻轻的?

生：奶奶睡觉的时候我轻轻地开门、关门。

生：下课了，我像小猫一样轻轻走出教室。

生：拿着我心爱的东西是轻轻的。

师：看来你们都是懂事的孩子，谁接着来?

生：这个词读“仿佛”

(出示书中的句子：我仿佛听见鸟儿的欢唱。)

师：书中这个句子，谁来读读?句中的“仿佛”一词可以换成哪个词?

生：可以换成好像。

生：这个字读“抬”。可以组“抬水”“抬头”。

师：请大家做抬手或抬腿的动作。

师：还剩下最后一个字，我们一起读出这个字。

(出示课件，理解“投”的含义)

师：文中的小男孩儿把目光投向高远的蓝天，我们齐读这个句子。

师：11个生字已经学会了，老师知道同学们最爱做游戏了，下面我们来做个开火车的游戏，只有每一个同学把字读准确，并组成词语，火车才能又快又稳地到达终点，准备好。

生：开火车读生字组词。

师：好了不起!这列火车已经顺利地到达终点，为我们自己喝彩吧!

二、指导读课文

师：刚才小朋友认识的生字朋友，现在我们把他放入课文中读一读。(生自由读课文)

师：下面选择自己喜欢的部分读给大家听。(指名评价)

师：舒老师把儿歌中的一段拿出来，看哪个小朋友能读正确、读流利，先在下面自己练一练，如果能背下来加上动作表演就更好了(说生练读，指名读，相机指导，小组内表演，全班表演)

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