《小鹿的玫瑰花》教学实录

【编者按】为了丰富同学们的教师教学内容，www.xiaozhibei.com小学频道搜集整理了《小鹿的玫瑰花》教学实录，供大家参考，希望对大家有所帮助!

《小鹿的玫瑰花》教学实录

师(板书“郎”)：我姓什么谁知道?

生：姓郎。

师：你怎么知道的?

生：我是在课外书上认识的。

师：你真是个爱读书的好孩子。

师：现在，我们就算认识了。好好看看，我有什么特征?

师：一回生，二回熟，现在我们成朋友了。我给大家带来了一件礼物。猜猜是什么。

出示一束玫瑰花。看看，闻闻。

师：喜欢这件礼物吗?

生：玫瑰花很漂亮。闻起来也很香。

师：玫瑰的“瑰”读轻声就更好听了。

师：会写这两个词吗?会写的拿起手和我一起写。

板书：玫瑰花

师：关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢!来，拿起书，我和你们一起读读这个故事，没读通顺，没读过瘾，别停下来。

学生读书。

师：读了这个故事，你有什么想说的?

生：小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰，可是等他脚伤好了之后，浓密的绿叶中，一朵花都看不到了，我真替他难过。

生：小鹿自己没有看到玫瑰花，不过黄莺说它看到了，微风说它看到了，小鹿不但不难过，还很高兴呢!

师：到底小鹿是难过还是高兴呢，我们只有去问问小鹿自己了!(课件出示)这就是小鹿兄弟俩。谁是鹿哥哥?谁是鹿弟弟?

师：鹿哥哥腿有伤，所以走路──

生：一瘸一拐

出示词语“一瘸一拐”，指名读。

师：瞧他们俩这么亲热地在说些什么呢?请小朋友读读课文，找出鹿弟弟和鹿哥哥说的话。

生：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

生：鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”

师：自己读读这两句话，有什么不明白的地方吗?

生：为什么鹿弟弟一开始说玫瑰花白栽了，后来又说没有白栽?

师：平常遇到问题你们是怎么办的?

生：请教老师。

师：特别难的时候可以用一用。

生：自己读书。

师：这个办法最有效。

生：和同学讨论。

师：在合作中学，好主意。

师：同学们说的办法都很有效，那么，就用你们自己的办法去找一找答案吧!

学生自由读书、讨论。

师：为什么鹿弟弟说玫瑰花白栽了?

生：因为小鹿种的玫瑰，自己来看的时候，却一朵花都没有了。

师：小鹿随便种种的花，没看到就算了嘛!

生：不是，小鹿常常去松土、浇水，是辛辛苦苦中出来的。后来，他脚跌伤了，所以没看到。

师：如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么?

生：我会想，这花开了没有，这花长得什么样?

师：栽了花，自己却没有看到，真是──

生：白栽了。

师：像这样的说法很常见。比如干了一件事情效果却很差，这叫──

生：白干。

师：刚洗好的衣服又掉在了地上，叫──

生：白洗。

师：还有──

生：白等、白走、白跑……

师：假如你是鹿弟弟，心里会怎么样?

生：我会很难过。

生：我会替哥哥感到可惜。

师：我相信所有的人都会为小鹿感到──

生：惋惜

出示“惋惜”一词。读一读。

师：带着这样的体验读读鹿弟弟说的话。

生(读)：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

师：也许，鹿弟弟说之前还会先叹口气，“唉”，再试一试。

生：唉，这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

师：这真让人惋惜。为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢?

生：因为黄莺和微风说，他们看到过玫瑰花。

师：是呀，黄莺飞来了──谁来做黄莺?(指名读黄莺说的话)

师：黄莺小姐，你为什么见到玫瑰花就想唱歌呀?

生：因为玫瑰花那么美，我心里很快乐。

师：谁再来做黄莺，把快乐传递给我们。

师：微风吹来了──谁来做微风?(指名读)

师：微风先生，你都遇到哪些小伙伴了呀?

生：我遇到了小白兔。

师：谁是小白兔，来夸夸微风呀!

生：微风，你身上的香气真好闻。

生：谢谢。我还遇到了小猴子。

师：小猴子，来，夸夸微风吧!

生：微风，闻到你的香味，我的疲劳也消除了。

师：微风先生，当大伙儿夸你的时候，你心里怎么想呀?

生：我很自豪。

生：我心里快乐极了。

师：来，把自豪劲儿读出来。(学生兴致盎然地读书)

指名读。

师：哦，还有谁也看到了呀?蝴蝶姑娘飞来了，她说──

生：小鹿，我也看到过你家的红玫瑰，可漂亮了，看着它，我就想跳舞。

师：一只小蟋蟀跳过来，他说──

生：小鹿，我就住在你的红玫瑰下面，朋友们都喜欢来我家做客呢!

师：一个小姑娘跑来，她说──

生：小鹿，你的红玫瑰真诱人，我真想摘一朵，可是，不能摘，我要让更多的人看到它们。

师：还有谁呀?

生：一只蜗牛爬过来，说：小鹿，我见过你家的红玫瑰，我还睡在花下做了个美梦呢!

师：原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。如果你就是小鹿，听到这些话的时候，心里会怎么想?

生：我不再难过了。

出示鹿哥哥说的话：

“原来，我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。”

师：谁来读读鹿哥哥的话?

师：这么多人欣赏到了玫瑰的美丽与芳香，小鹿自己没看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要说──

生：看来，你的玫瑰没有白栽!

师：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根，发芽。能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。(教师板画玫瑰花)

师：这么美的故事，想不想表演出来呀?请你选择喜欢的一个角色，练一练。

自荐，他荐，表演读。

师：小鹿多好呀!如果你就是那黄莺、微风、小姑娘，你会怎么感谢他?

生：我会对小鹿说，谢谢!

生：如果我是微风，我会吹过森林，让更多的人享受到玫瑰花的快乐。

生：我也会像小鹿那样做的。

师：我们写一个“谢谢”送给他，好不好?

教师范写──学生观察：怎样才能把这个字写漂亮──学生书写──四人小组比一比

师：写得最好的同学请站起来，你们漂亮的字给大家带来了美的享受，谢谢你们。请你们学着身边的榜样，写一写和“谢”结构相似的“渐、微”，写好后比一比，有没有进步。

师：让我和你们一起努力，常常地把快乐带给大家，好吗?

简评：

小鹿在门前栽了一丛玫瑰，他常常去松土、浇水。可是就在玫瑰快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了，等他伤好以后，玫瑰已经谢了，一朵花都看不到了。就在小鹿兄弟俩感到惋惜的时候，黄莺和微风过来告诉他们，玫瑰花给他们带来的快乐。小鹿不再难过了。

一个很美丽的故事，传递出“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素的哲理。

一堂不加雕琢的课，努力营造的是一种浓郁的人文气息。

一、追求平等对话

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生是语文学习的主人，教师是学习活动的指导者和组织者。语文课堂应该提供一个平台，让学生置身于与教材、与作者、与同学、与老师的对话交流的过程之中，师生共同经历，共同生成。首先，对话的关系是平等的。教师积极营造着亲密、和谐的课堂气氛，学生可以自由地说，自由地读，自由地表现，老师一直在认真地倾听，师生之间更像朋友。其次，对话的形式是多维的。学生在直接阅读、自主阅读的基础上，不断地经历思考、质疑、探究、发展、发现、交流等多种学习过程，并在这过程中有所理解和感悟。再次，对话的价值是多元的。新课标提出语文教学的三维目标是：知识与能力;过程与方法;情感、态度、价值观。而后者更容易在教学中被忽视。《小鹿的玫瑰花》一文，要让学生体验到“能够给别人快乐，自己也快乐”是不太容易的，但通过努力，也是可以做到的。教学中，抓住了一些看似平常实则颇具玩味的词句，如：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”和“看来，你的玫瑰没有白栽。”，学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成。

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