《装满昆虫的衣袋》教学实录

生：第一件事是说法布尔捉到了歌唱家。第二件事是法布尔放鸭时去捉昆虫，他父母不让，但他不放弃。

师：我发现你在概括课文内容的时候，抓住主要内容，干什么，结果怎样。概括的水平越来越高了。请坐。谁还再来说一说。

生：第一件事是失踪捉纺织娘，第二件事是抓甲虫被父母责骂。

师：我发现你的水平更高了，你把这个故事内容直接概括成小标题了。咱们将掌声送给他好不好?

生鼓掌。

师：咱们一起去看一看，作者到底是怎样通过这两件具体的事来写法布尔的。

三、精读课文，学习方法。

(一)方法导学

1.学习课文的2、3自然段，体会法布尔对昆虫的着迷。

师：刚才同学们都说法布尔对昆虫很着迷，你能不能从第一件事中找一找你是从哪些词句看出来的，告诉大家好吗?(课件出示)默读课文的二三自然段，找一找哪些词句让你感受到法布尔对昆虫的着迷?并画一画，简要地写出你的感受。

生：我从第二自然段的“一天傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完农活正要回家，却发现法布尔不见了，他们不由得着急起来，在田野上边跑边呼喊儿子。”我从他傍晚去捕捉昆虫忘了回家，可以看出他对昆虫很着迷。

师：这就是他的感受呀。你作批注时，就可以将这个感受写在这段话的旁边。谁还找到一这个地方了，来补充一下。

生：我从“傍晚”一词，看出如果他不喜欢昆虫就不会去捉了。

师：你是想借助关键词来说吗，那就把你的语意表达清楚。端起书来说。

生：我从“一天傍晚”这儿知道法布尔对昆虫非常着迷，因为如果他不想知道那个昆虫是什么，就不会在傍晚了还去找。

师：暮色笼罩了田野呀，他都忘了干嘛?

生：忘了回家。

师：干什么去了?

生：捉纺织娘去了。

师：对呀，这不就是你的感受吗?把这个感受连起来，写在这段文字的旁边。尤其刚刚没有找到的同学。

生写批注。

师：谁还有?

生：从第3自然段的“三天前”，可以看出，虽然事情过去了很长时间，但他还是放在心上，念念不忘。

师：由此可见，他对……

生：对昆虫十分着迷。

生：我从他“终于”找到这位歌唱家中的“终于”，看出了他对昆虫的痴迷，因为他找了很久了。

师：(出示课件)看是这句吗?这两位同学找到了这两个关键词，看，如果老师把这两个词去掉，你看哪一句更好?自己读一读。

生：我觉得还是加上这个关键词的句子好，因为第二句去掉关键词，读起来感情不够深刻。

师：还有补充的吗?

生：就是去掉“终于”感情色彩就不丰富了，如果加上“终于”就能看出法布尔找了很久，还能看出这中间他遇到了许多困难之类的。

师：你的见解非常独到。你们看，咱们用这种去掉关键词语的方法，你就会发现原来这两个词特别的重要，这种词就叫做什么词?

生：关键词。

师：对呀，找到关键词，然后揣摩一下关键词，你就会发现我们就更能了解人物有特点了。

自己再去读读这句话，从这两个“关键词”中你还能读出什么来，在旁边做一下批注。

生读书做批注。

师：你从这两个关键词中又有了什么新的体会，谁来说一说?

生：可以看出，法布尔捉这只虫子费了很多的功夫，因为在这么多草时找一只小虫子会很麻烦，所以我觉得他对这只小虫子很痴迷，很想捉住它。

师：老师发现你用了想象的方法去揣摩的这个词语，是不是?想象他遇到了很多麻烦。这是一种好方法。

生：法布尔一直记着自己三天前的发现，而且从“终于”可以看出他一直在找，从草丛中去找一只像蚂蚱那么小的东西也不好找，所以能够看出法布尔真得很迷恋虫子。

师：由此，能看出法布尔有怎样的特点?

生：坚持不懈。

师：想到一个词语。

生：锲而不舍。

师：老师就写锲而不舍吧。(板书)这就是你的感受，你可以把这个词写在你的书上。有些同学已经写上了。谁还想再起来说一说?

生：如果去掉那个“三天前”的话，“就”也得去掉，要不句子就不通顺了。

师：所以你同意这两个关键词。那你能不能读一读这句话呀?

生朗读。

师：听你重读了“终于”，我听出来了困难重重。谁再来读?你觉得该怎样读这一句呀?先自己试一试。

指名生朗读。

师：我听出来了，你不仅困难重重，而且你特别喜欢这位歌唱家，是吗?同学们，学着他的样子，咱们一起来读一读。

生朗读。

师：是呀，我终于找到这位歌唱家了，当我找到的时候，是什么心情?会怎样对自己的妈妈说呢?(出示课件)自己试一试。

生朗读。

师：真替你感到高兴。谁再来挑战?

生朗读。

师：挺兴奋的，如果声音高昂一些会更好。

生朗读。

师：从你表情当中可以看出来，你真的很高兴。自己读一读吧。

生自由朗读。

师：从你们的表情和声音中，老师能体会到你们的高兴。其实，只要将自己想象成法布尔，你就会读得有感情了。咱们将2、3自然段，边起来读一读吧。

生齐读。

(二)学法总结

师：放下书，同学们，回想一下，刚刚咱们学习第一件事情的时候，用了哪种阅读方法呀?

生：抓关键词，再找一句子，理解他的意思。

师：不仅要找出关键词，还要揣摩，并且怎样呢?

生：想象，当时法布尔的心时在想什么?

师：这样朗读得会更有感情。还有吗?

生：将感受写在书上，做批注。

师：这是一种很好的学习方法。刚刚我们收获了一种阅读方法，接下来写写生字吧。

四、写字练习

师：同学们，看一看本课的一类字有哪几个比较难写，我们特别需要注意的?提醒一下同学们。

生：“殿”和“察”比较难写。“殿”可以记住左边是一个“尸”，里面的“共”可以看作是柱子，右边中“没”有的“没”的右半部分。

师：你告诉了我们怎样记住这个字。刚才提到“察”，你觉得这个字哪里会出问题?

生：象“夕”这一部分，容易少写一点，变成“夕”。

师：你看看这个字怎么写漂亮?

师板书，生书空。

再写写“殿”字。

师：先把本课的生字描红，再在本子上写两遍。

生描红，写字。

展示有进步同学的字和存在问题的字。

第二课时

【教学目标】

1.有感情地朗读课文的第4、5、9、10自然段。

2.能运用抓住关键词句，揣摩人物特点的阅读方法。能抓住“静静地观察、欣赏、放进、丝毫没能阻止、仍然……”等词语体会法布尔的对昆虫的痴迷。

3.从法布尔的故事中受到启示，能够热爱自然、热爱科学。

【教学过程】

一、精读课文，运用方法。

(一)回顾方法，指导自学。

师：同学们，上一节课咱们重点学习了关于法布尔的第一件事，从这件事情当中我们学到了哪种阅读方法?

生：抓住关键词或关键的语句理解人物的特点。

生：抓住关键词或关键的语句来理解法布尔对昆虫的着迷，做好批注。

(二)学生自学，学习4—10自然段。

1.学生自学

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