《装满昆虫的衣袋》教学实录

师：这种方法可是语文学习中的好方法呀，不信你们试一试。下面用这种方法自学课文的4-10自然段，找一找你从哪些词句能看出法布尔对昆虫的着迷?做好批注。(出示课件)

注意要求：1.反复读文，找出关键词句。

2.揣摩关键词句，写上批注。

生自学，师个别指导。

2.组内交流

师：小组内交流一下自己找到的关键词和看法，相互补充一下。如果你觉得有道理的地方，不妨也借鉴同学的写下来，做好批注。每组推荐一名做批注最好的同学上台来汇报。

(三)交流反馈

1.师：刚刚老师看了同学们的讨论，我发现有的小组讨论的很好，他知道去借鉴别人的批注，自己没找到的，听了别人的会把它写下来。而有些同学光用嘴说了却没写下来。这样交流起来效果就不大了。咱们全班交流交流吧，看谁先来说一说，你从哪些词句能看出法布尔对昆虫的着迷，最好结合关键词来说说自己的看法。学生上台汇报(实物投影展示)。

生：我从第五自然段“一只闪烁着金属光泽的小甲虫从他眼前掠过”后面接着说他“敏捷”

地捉住它，说明法布尔很细心。

师：你做得标注在哪儿呀?同学们看，这位同学只画了句子，却没写感受，这叫做批注吗?

生：不叫。

师：这就说明刚刚没有认真听讲呀。你们小组是不是都和孙浩洋一样呀?一会儿将自己的感受写上。请下一个组的同学。

生：我从第五自然段的“敏捷”能看出，法布尔是经常捉昆虫，不然动作不会那么敏捷。

师：同学们看他做的批注在哪儿，他做的批注怎样?

生：很好。

师：他作的批注思考的有深度呀，就从这个词中能想象到法布尔经常捉，由此可见法布尔对昆虫很着迷呀。这个组不错。

生：我从第五自然段“法布尔正在细心地观察周围的一切”看出他什么都不放过，无论是周围的昆虫，还是花啊、草啊、游鱼、蠕虫呀都不放过。而且还能看出他很细心，如樱桃般大小的虫子他都能发现。由此可以看出，他是一个很细心，注意观察的人。

师：所以，你在这儿的批注还可能写上哪个词?

生：细心、观察。

生：我从“欣赏”这个词能够看出法布尔非常喜欢这个虫子，如果他不喜欢的话就会看看接着扔了，就不会仔细地欣赏。还有“高兴极了”这个地方，能看出，如果法布尔不喜欢昆虫的话，他怎么可能兴高采烈地将这些虫子当做宝贝似的，放在口袋里呢?

师：同学们，你们觉得他说的有道理吗?可是老师发现他的批注写得长长的，这样做批注有些啰嗦，你可以抓住重点词来写。说自己感受的时候可以像你这样说，否则，书上就显得太乱了。你能不能把这句话读一读呀。

生朗读。

师：有谁要补充吗?

生：我能看出法布尔是个爱观察的孩子，因为是“带回家”，如果他不爱观察的话他就不会带回家了。

生：我从“很不情愿、心爱、放进”能看出法布尔很不舍得，尤其是“放进”能看出，而不是“扔进”。

生：从“放进”这个词可以看出是轻轻的放，以免把这个小虫子给摔死，可以看出他很珍爱这个小虫子。

师：这个感受要比刚才李睿宁的感受更详细一些。你能不能读一读呀?

生朗读。

师：本来法布尔高高兴兴地回家，可是他爸爸妈妈却怎样?

生：非常生气。

师：谁来读一读愤怒的爸爸?

生朗读。

师：谁来读一读生气的妈妈?

生朗读。

师：气得这位妈妈连说话都快了。自己读一读第九自然段，该怎样读?

学生练读。

师：谁来读一读?

生朗读。

师：你读得老师的心都抽搐了一下。哪个小组还没汇报?

生：我从“心里甜滋滋”的看出，法布尔很喜欢这些小东西，虽然不是无价之宝，但在它心里就像无价之宝一样。

师：这个词用得好?哪个?

生：无价之宝。

师：你还有吗?

生：我从“背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩”能看出他对昆虫的痴迷。

师：从她的批注我们能看出她写的很认真。谁还有补充。

生：我从“丝毫”一词能看出法布尔对昆虫的喜爱和对研究的坚持不懈。

师：他分了几个层次来做的批注?

生：两层。

师：浅层次的是什么?深层次的是什么?

生：先是喜爱，再是坚持不懈。

师：做批注不是只做表面上感受的，还有你从中感受到的人物特点。读一读你刚刚找到的重点语句，你喜欢哪句就读哪句。

生练习朗读。

师：谁来读一读?

指名朗读。

师：结合同学们刚才的汇报，完善自己的批注。

生完善批注。

师：刚才我看见有些同学合作的很好，像王亚平就帮助他同桌补充完整了。同学之间相互帮忙才能共同进步呀!同学们，法布尔为了捉住纺织娘，在田野里整整找了三天，放鸭子时，专心致志地观察，捉到小甲虫，小心翼翼地珍藏。爸爸妈妈都这样强烈的反对他了，他还是要偷着玩，这仅仅是着迷吗?

生：不，不是的，这可以说是迷恋，是痴迷了。

师：你觉得“着迷”、“迷恋”与“痴迷”这个三个词顺序能够调换吗?为什么?

生：不能。因为他一开始是对昆虫有兴趣，后来才慢慢喜欢上的。

师：这个三个词语的情感色彩怎样?

生：一个比一个浓。

3.师：著名科学家达尔文赞美法布尔是“举世无双”的观察家。正是因为法布尔对小虫子的着迷，到迷恋，再到痴迷，才让他一步步进入了科学的殿堂。让我们齐读课文的最后一个自然段。(板书：引进科学殿堂)

生齐读。

师：让我们再来读一读课题吧!读出法布尔对昆虫的痴迷，读出他这种可贵的精神。

生齐读课题。

师：读到这儿，谁来说一说为什么用“装满昆虫的衣袋”做题目?

生：因为用这个题目可以显示出法布尔对昆虫的痴迷。

生：这个题目可以看出人们对法布尔的敬佩。

二、课堂练习，情感升华

1.课堂练习

(1)师：大家想一想，此时在这两个鼓起的衣袋里，装满的仅仅是昆虫吗?还有什么?请写下来吧。出示课件：法布尔的高高鼓起的衣袋里，装满的不仅仅是_____, 还装满了______,还装满了____________。

生写。

师:谁来说一说。

生：法布尔的高高鼓起的衣袋里，装满的不仅仅是昆虫, 还装满了贝壳,还装满了彩色的石子。

生：法布尔的高高鼓起的衣袋里，装满的不仅仅是昆虫, 还装满了他对昆虫的痴迷,还装满了他锲而不舍的精神。

师：他提到了精神，比刚才那位同学的又上升了一个层次。

生：法布尔的高高鼓起的衣袋里，装满的不仅仅是昆虫、贝壳和石子, 还装满了不屈不挠的信念，还装满了他对科学殿堂的向往。

师：将你写得读给同桌听一听吧。

三、总结全文。

师：课文我们学完了，不知道经过这节课你都收获了些什么?可以从不同方面说一说。

生：我要做一个善于观察、锲而不舍的人。

生：我学到了读书的方法，就是抓住关键词来揣摩人物特点。

师：还要做什么?

生：做批注。

师：说了这么多，同学们上课时的疑问还有吗?

生：没有了。

师：看到装满昆虫的衣袋，我们就会想起法布尔对昆虫的热爱，对昆虫的痴迷，想起他执着的精神，想起他专心的观察。让我们一起记住这位伟大的昆虫学家。这是他的内心独白(出示课件)

上一页  [1] [2] [3] [4]  下一页