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北师大版六年级语文上册寓言《东施效颦》教学设计

[10-15 23:24:09]   来源:http://www.xiaozhibei.com  六年级语文教案   阅读:9381

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北师大版六年级语文上册寓言《东施效颦》教学设计

教学理念:

尊重和珍惜学生阅读中的自我体验,引导学生自己读进去,产生真实的体验,进而在师生交谈中完善体验并受到潜移默化、熏陶感染。突出学生阅读行为的自主性,重在学生通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。在强调自主体验的同时还要与同学交流合作,既敢于提出自己的看法,又互通有无,取长补短,完善自己。

教材分析:

这篇文章借用丑女东施模仿美女西施皱眉而变得更丑这件事,说明了人对自己要正确认识,不要做不切合实际的模仿,否则只能弄巧成拙,适得其反。文章短小精炼,语言生动活泼,寓意深远绵长。

教学策略:

用富有动感和表现力的肢体语言加深学生对文中重点实词的理解。采用自读感悟与合作交流相结合的学习方式领会作者的写作意图,并能结合生活实际正确感悟运用这一成语。

教学目标:

熟读课文,体会古文的韵律美。

通过重点词理解作者的写作意图,初步渗透古文学习的一些基本常识。

以学生感兴趣的参与活动,加深对文章的理解。

体会文章的主题,联系自身实际谈感悟与收获。

教学重点:

熟读成诵的基础上感悟生成,初步树立正确的审美意识。

教学过程:

导入:

采取游戏的形式引出课题,并随机拓展与文章有关的背景资料。

过程:

读:(书读百遍,其义自见)

学生自读,相互校音,做到通顺流利。

教师范读,指导停顿,注意节奏感,体会古文的韵律美。

学生再读体会,初步感受文章内容。

析:(结合重点词语,深入理解文章内容,渗透学习方法)

学生借助注释,自主领会每句的意思。

抓住重点词,借助肢体语言,理解作者的写作意图。

“颦”:皱眉

“亦”:也

“挈”:带着,领着。

“妻子”:妻子和儿女

“坚”:紧紧地。

(惊恐,侧面烘托东施的丑陋)

“走”:跑。

学生尝试用自己的语言复述课文。

编:(将文章以创编故事的形式展现出来,既加深了对文章的理解,又开拓了学生的思维空间,使课堂生动)

教师引领学生如何使这个故事更生动,更有趣味性。(时间,地点,起因,经过,结果等)

学生可以小组交流讨论,合作完成,并推选小组成员在全班展示。

复述之后,师生共同评价,注意几个重点词语“颦”“捧”“坚”“挈”“走”是否强调到位。

悟:(教者以东施的身份进入课堂,激发兴趣,共同品味)

板书总结全文,指出文章的写作手法。(侧面描写)举例:《陌上桑》中夸奖秦罗敷的美丽--行者见罗敷,下担捋髭须。少年见罗敷,脱帽著帩头。耕者忘其犁,锄者忘其锄。来归相怒怨,但坐观罗敷。

以东施的角度提出自己的苦恼,学生帮助解决:

如:西施皱眉很美,我只是模仿她,可是为什么却招来很多人的恐惧与笑话?

那么我今后该怎样做呢?

谁能告诉我“什么才是真正的美?”

结尾:

教师用富有感染与启迪性的语言总结全文,并留下深深的思索。

“西施之美固然令我们眼前一亮,但东施之丑也令我们回味无穷,问世间:美与丑难道真的那么容易区分吗?”

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