四年级语文上册复习计划2篇

精读课文的教学既把握住重点，又教出每课的特色。略读课文一般只要求读后能粗知文章大意。指导略读课文的学习，可以先让学生按照阅读提示，自己认真读课文，然后适当组织交流，让学生说说对内容的大致理解和读后的感受，有兴趣的地方还可以再读读，特别感兴趣的也可以背背。
（三）口语交际
进行口语交际教学，要充分体现听和说的双向互动这一特点，还要根据每次口语交际的实际采用不同的互动方式，上出特色。如，进行以交流为主的口语交际，首先要激发兴趣，引起学生交流的欲望；然后引导学生把自己想讲的内容讲清楚；还要设法在双向互动中使交流逐步深入。再如感谢和安慰，这次口语交际，就需要教师创设情境，或引导学生回忆，再现生活中的情境。如果能捕捉学校或班上发生的具体的相关实例引入教学，面对面地感谢、安慰，或模拟情境表示感谢、进行安慰，效果可能更好。
（四）习作
要提高学生的习作能力，主要方法是多写多练。每学期的八次习作，应切实抓好，使学生练得确有成效。但仅有这八次远远不够，必须以多种形式让学生经常练笔。结合课文的阅读进行练笔和写日记，都是有效的形式，教材中已经作了一些安排。但是，教材中的安排毕竟是有限的，需要老师们在用好教材的同时充分发挥创造性，为学生的多写多练提供更多的机会。在写作指导的过程中要注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达。重视习作以后的交流和展示，注重引导学生修改自己的习作。　　
（五）综合性学习
综合性学习的主要特点，是学生的主体性。根据教材的编排，教师对综合性学习的指导要着重抓好三个环节：一是通过布置，使学生明确任务，知道要做些什么，该怎么做；二是在学生自行开展活动的过程中，教师要时时关心，了解活动开展的情况，及时表扬好的做法，帮助解决遇到的困难；三是采用多种形式，充分展示交流。语文园地中的口语交际、习作、展示台，都是展示交流的形式。展示台中提

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到的只是举出几个例子，学生的积极性充分调动起来了，一定还会有更多的创造。　   
 四、教学时间安排 
 

 周次

日期

教学内容（课时）

1

9.1-9.4

1 观潮（2） 2*雅鲁藏布大峡谷（1） 3鸟的天堂（2）

2

9.7-9.11

4*火烧云（1）   语文园地一（4）一单元过关（2）

3

9.14-9.18

5 古诗两首（2）6 爬山虎的脚（2） 7 蟋蟀的住宅（2）

4

9.21-9.25

8*世界地图引出的发现（1） 语文园地二（4）二单元过关（2）

5

9.28-9.30

阶段性评估（2）  9 巨人的花园（2） 10*幸福是什么（1）

6

10.1-10.8

国庆长假、秋假

7

10.12-10.16

11去年的树（2）12*小木偶的故事（1） 语文园地三（4）

8

10.19-10.23

三单元过关（2）  13白鹅（2）  14*白公鹅（1）  15 猫（2）

9

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