八年级历史与社会教案

正方——科学技术的发展造福于人类

反方——科学技术的发展毁灭着人类

引导学生得出结论：科技发展本身无害，关键在于把科技用在哪里。我们应该把科学技术用于提高人类抵御灾害的能力，改善人类的物质生活与精神生活，提高人类的生活质量。一句话：我们应用科技造福于人类。

承转：两次世界大战的另一共同点是他们都给人类带来了深重的灾难，特别是第二次世界大战，德意日法西斯干下了不可饶恕的罪行。

(三)图说法西斯暴行

活动三：课前把学生分成两大组，一组收集反映德意法西斯暴行的图片，一组收集反映日本法西斯暴行的图片，并分别给收集到的图片配上相应的文字说明。

可用实物投影仪、幻灯片或黑板报形式呈现。

展示完以后，由学生谈他们看后的感受。自然过渡到——

(四)我们应该如何避免战争?

活动四：我为和平献计策。

小组讨论后派代表发言。引导学生概括出：

1. 发挥联合国的作用。

2. 建立起公平合理的国际秩序。

3. 国际合作，共同打击恐怖主义。

……

小结：略

第三课时[令人谈虎色变的经济危机]

教学要求：通过本课时的学习，了解1929-1933年经济危机最早爆发的地点，经济危机爆发的原因、实质及影响;通过教学活动引导学生独立思考，自主探究，培养学生综合、分析历史问题的能力;通过本课的学习，使学生对经济危机与资本主义之间的关系有较辩证和全面的认识。

教学重点、难点

重点：1929—1933年经济危机的基本情况

难点：经济危机的实质;经济危机中资本家的处理办法;经济危机与二战策源地形成的关系

新课导入

叙述：环顾1929—1933年间的资本主义国家，会发现一种奇怪的现象——美国有1040万英亩的棉花被全铲倒在地;密西西比河漂满牛奶;巴西有2200万袋咖啡豆烧毁或倒入大海;丹麦毁灭了11700头牲畜。为什么会出现这些奇怪的现象呢?

出示课题：令人谈虎色变的经济危机

新课教学

活动一：新闻联播(设置本环节的主要目的是让学生了解经济危机的主要表现)

课前准备：1 .把学生分成四组，选出各组组长。

2.由四位组长讨论确定各组报道的地区

(或国家)及主题

地区如：西欧、美洲、非洲、亚洲

国家如：美国、英国、日本、德国

主题如：商品被销毁;银行挤破门;失业的人们;工厂纷纷倒闭等

3. 各小组成员围绕本小组报道的地区及相应的主题收集整理资料，写成新闻报道稿。

4. 有条件的话可由各小组把相关资料特别是图片、图表、地图等制作成幻灯片作为各小组新闻报道的相应的背景

活动过程：

1.两位同学担任新闻联播主持人

2.可由主持人读各小组已准备好的新闻报道稿，也可以由小组派代表作为外景地记者做“现场报道”。

教师注意指导学生使用教材p91图7—9(寻找工作的失业者)和图7—10(挤满取款人群的银行)

其他可供参考的图片、地图、图表：

1929—1933年主要资本主义国家的经济危机情况表

美国 德国 英国 法国 日本 世界

外贸缩减 46.2% 40.6% 28.4% 16.5% 8.4% 1/3

工业下降 70% 69.1% 50% 48% 50% 2/3

失业人数 1700万 476万 近300万 85万 300万 近3000万

活动二：国际观察(设置本环节的目的是加深学生对经济危机产生的原因、实质、影响等的理解)课前准备：1.选择一位同学担任主持人。

2. 每个小组选派一位代表，作为资深记者参与现场分析。

3.主持人与各小组代表查阅资料，做好充分准备。

活动过程：1.主持人致开场语。

2 .“资深记者”上场。

3. 每位同学都是现场观众，他们可以提出他们有关经济危机的疑惑，并要求解答。

4.如果观众提不出问题，则由主持人提问。特别注意指导学生用好书本“母女的对话”：母女两人的对话反映了经济危机期间一种非常矛盾的现象，一方面是工人失业，没有钱买煤生火取暖，另一方面却是大量的煤堆积如山，造成浪费。这从一个侧面反映了经济危机的本质是生产的“相对过剩”。教材P92图7—11则从一个侧面反映了经济危机的正是资本主义制度本身孕育的。

活动三：我来想办法假如你是当时的一位国家元首，你所领导的资本主义国家正陷于危机之中，你需要解决的问题或者矛盾有哪些?你会采取什么样的措施去解决?

设置本环节的目的是开拓学生的思维，同时，通过学生的自主思考，把握经济危机与第二次世界大战之间的关系，并为罗斯福新政的学习埋下伏笔。

小结：

1.2005年将是世界反法西斯战争胜利60周年，全世界人民都将隆重纪念这一历史性的时刻，你所在的班级也将举行一次即兴演讲比赛，请以纪念反法西斯战争胜利60周年为主题撰写一段300字左右的演讲稿。

2.1914年秋，正当一个又一个欧洲国家卷入第一次世界大战的大屠杀之际，英国外交大臣格雷伯爵评论道："灯光正在整个欧洲熄灭。"

(1)你认为格雷伯爵所说的“灯光”是指什么?

(2)为什么“灯光正在整个欧洲熄灭”?这说明了什么?

3.列表比较两次世界大战的异同点。

第二课 开辟新的发展道路

[第一课时]理想变为现实的十月革命

课程标准

4-4 列举现代史上的重要事件与人物，了解它(他)们是如何影响当代中国和世界面貌的。

4-5 综合多种因素，认识中国与世界社会变迁中若干重大转折时期。

5-4 通过叙述有关史实，展现人民群众在社会变革中的伟大作用。

2—3 选择中外不同时期典型的国家管理形式，描述其主要特点。

教学要求：通过学习，了解十月革命这一世界历史上重大事件爆发的背景、经过、结果及影响;通过对十月革命爆发的背景及影响的分析，学会用全面的联系的观点看问题;指导学生设计制表，学会运用分析对比的方法形成历史知识结构;指导学生解读历史图片，并运用其中的有效信息理解和认识有关历史内容。通过对列宁与十月革命胜利之间关系的剖析，使学生正确认识在革命过程中杰出个人及人民所起的作用;正确评价十月革命的历史意义。

重点：十月革命爆发的原因和意义

难点：十月革命对俄国及世界历史的影响

新课导入：从上一课的内容过渡——同学们，通过第一课的学习，我们了解到了在20世纪的上半期，世界发生了剧烈的震荡。那么，这些剧烈的震荡表现在哪里?

生：世界大战的爆发、席卷整个资本主义世界的经济危机。师：面对剧烈的震荡，人们在思索着问题的症结，那么，你认为这些震荡出现的症结在哪里?生：战争爆发的根源是资本主义政治与经济发展的不平衡。经济危机爆发的实质是生产的相对过剩。师追问：生产的产品相对于什么而言是过剩了?生：劳动人民的购买力。

师：在传统的资本主义模式下，劳动人民做牛做马，却只能获取极低的报酬。

综合大家刚才的分析，震荡出现的症结所在正是传统的资本主义模式本身。

那么，怎么解决这一问题呢?方案一：用新的社会制度取代。方案二：对传统的资本主义模式进行改造。俄国人民选择了第一种方案。出示课题：理想变为现实的十月革命新课教学：1.十月革命的原因(背景)

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