高一生物植物的激素调节教案

【摘要】“高一生物植物的激素调节教案”通过教学让学生掌握生长素的发现及其生理作用。以下是具体教案内容，供大家参考

教学目的：

1.植物的向性运动(知道)。

2.设计向性运动实验及观察植物的向性运动。

3.生长素的发现(知道)。

4.生长素的生理作用及其在农业生产中的应用(理解)。

5.其他植物激素的分布、合成和生理作用(知道)。

教学重点：生长素的发现及其生理作用。

教学难点：

1.生长素发现的实验设计。

2.生长素的生理作用。

教学用具：多媒体课件

教学方法：程式教学法、谈话法与学生讨论实践相结合。

教学安排：2-1课时

教学过程

备 注

引言：通过“新陈代谢”一章的学习，我们知道了生物体内随时都在进行着非常复杂的生命活动。那么，这些活动为什么能够非常顺利地进行？【多媒体：含羞草、昙花、捕虫草、向日葵】为什么生物体对外界的刺激变化又会做出非常精确的反应呢？这一切依靠的是什么呢？我们带着这样的疑问来学习第四章生命活动的调节。 我们看到捕虫草捕捉昆虫，也知道向日葵的花序总是朝向太阳的方向，那这两种现象有什么区别么？（向日葵受到的刺激有一定的方向性）我们可以看到放在窗台边的花会向着窗外的方向生长，玉米的种子的根向着重力的方向生长，这些现象都具有一个共同的特征：植物体所受到的刺激都有一定的方向性。 我们把植物体受到单一方向的外界刺激而引起的定向运动叫做植物的向性运动。 植物体表现出的向性运动对它的生活有什么意义？ （适应环境） 生活中你还知道哪些现象属于向性运动？ （向性运动普遍存在） 向性运动是植物对外界环境的适应性。植物体为什么会表现出向性运动呢？经过科学家研究发现，这与植物体内的一种特殊的化学物质——生长素的调节作用有关。让我们先来看看生长素的发现。 生长素是最早发现的一种植物激素，最早发现过程中，科学家也像我们一样，注意到植物的生长具有向光性，让我们一同来看一下： 1880年，英国的Charles Darwin(达尔文)在进行植物向光性实验时，发现在单方向光照射下，胚芽鞘向光弯曲；如果切去胚芽鞘的尖端或在尖端套以锡箔小帽，即使是单测光照也不会使胚芽鞘向光弯曲；如果单侧光只照射胚芽鞘尖端而不照射胚芽鞘下部，胚芽鞘还是会向光弯曲。【多媒体】 1928年，荷兰的F.W.Went（温特）把燕麦胚芽鞘尖端切下，放在琼脂薄片上，约1小时后，移去芽鞘尖端，将琼脂切成小块，再把这些琼脂小块放在去顶胚芽鞘一侧，置于暗处，胚芽鞘会向放琼脂的对侧弯曲。如果放的是纯琼脂块，则不弯曲。【多媒体】 1934年，荷兰的F.Kǒgl（郭葛）等从玉米油、根霉、麦芽等分离和纯化刺激生长的物质，经鉴定是吲哚乙酸（indole acetic acid，IAA），其分子式为C10H9O2N，相对分子量为175.19。 后来又发现赤霉素、细胞分裂素等对植物生命活动有调节作用的物质。我们将一些在植物体内合成的，从从产生部位运输到作用部位，并且对植物体的生命活动产生显著的调节作用的微量有机物，统称为植物激素 小结：这节课我们主要知道了生长素的发现过程：从1880年达尔文首次进行胚芽鞘的向光性实验到1934年生长素提纯而结束，生长素的发现过程历时54年，经多位科学家的不懈努力，才终于完成。可见，科学上的每一项发现都是来之不易的，是辛勤汗水的结晶。 植物体内合成生长素最活跃的部位是具有分生能力的组织，大部分集中在生长旺盛的部位，如芽和根尖的分生组织，形成层细胞和幼嫩的种子等，衰老的组织中则较少。 花这么大力气发现的生长素，有些什么作用呢？我们下节课继续学习。 设问，带疑问学习 学生总结教师引导 举例，总结 学生阅读教材 学生讨论 由实例来总结 学生举例后引导学生得出结论 配合多媒体 教师适当解说 由共性总结 小结 对科学的热爱 联系实际的疑问 为下节课铺垫

第四章 第一节 植物的激素调节

授课日期：20 年 月 日

课型：新课

教学目的：

1.植物的向性运动(知道)。

2.设计向性运动实验及观察植物的向性运动。

3.生长素的发现(知道)。

4.生长素的生理作用及其在农业生产中的应用(理解)。

5.其他植物激素的分布、合成和生理作用(知道)。

教学重点：生长素的发现及其生理作用。

教学难点：

1.生长素发现的实验设计。

2.生长素的生理作用。

教学用具：多媒体课件

教学方法：程式教学法、谈话法与学生讨论实践相结合。

教学安排：2-2课时

教学过程

备 注

引言：上节课通过学习，我们了解了向光性的原因（生长素的调节作用有关）那么，引起胚芽鞘向光生长的生长素是在什么部位产生的？（胚芽鞘尖端） 看下面的图，说明胚芽鞘向那个方向弯曲：【多媒体】 1.左；2.右；3.不弯；4.右； 5.右；6.不生长；7.不生长；8.右 根据右图设计实验，那侧的琼脂块里生长素的含量高？（背光侧含量高）【多媒体】 在植物体内主要还有哪些部位可以产生生长素，生长素主要分布在哪些部位？是以什么方式运输到作用部位的？要回答这些问题，请同学们阅读课本中有关小字内容。 生长素在植物体内的运输，主要是从植物体形态学的上端向下端运输，而不能倒转过来运输。 阅读教材P81页生长素的生理作用的第一段内容，这一段解释了植物具有向光性的原因，想想是否生长素浓度越高，细胞纵向伸长生长得越快？（不是）继续阅读教材内容。 通过阅读我们知道，生长素对植物的调节作用是具有两重性的。让我们来同一株植物的不同器官对生长素浓度的反应。一般来说，低浓度可以促进生长，高浓度则抑制生长。 （注意：向光性生长的植物，背光侧生长素分布多，但仍在低浓度范围之内。） 生活中有没有体现上述作用特点的实例呢？ 1.根的向地、茎的背地生长（演示横向放置的植株的生长情况） （三个器官最适浓度，归纳出根的敏感度大于芽的敏感度大于茎的敏感度。由此分析解释根、茎近地面部分生长速度不同的原因。） 2.“松树”塔形树冠（演示生长素由顶芽向下运输情况，及侧芽生长现象） （离顶芽越近的侧芽受抑制越明显。） 由于高浓度的生长素会抑制植物的生长，因此植物生长过程中出现了顶端优势的现象。【多媒体】 在农业生产中，根据顶端优势原理，在种植果树或柿等作物时，要想丰产，就需要去顶芽，适时修剪整枝，打破顶端优势。 植物体内产生的生长素的量很少，因此在农业生产上大量应用的不是生长素，而是生长素类似物。如：奈乙酸、2，4-D。（学生阅读） 扦插时，带芽多的枝条，带芽少的枝条和不带芽的枝条扦插生根情况怎样?(生长素可以促进扦插枝条生根。) 用什么办法可使不易生根的扦插枝条生根？(用一定浓度生长素类似物浸泡枝条下端。)【多媒体】 雌蕊受粉后，在胚珠发育成形成种子的过程中，种子里合成了大量的生长激素，促进子房发育成果实。如果没有受粉，这种果实有什么特点？（无籽）【多媒体】 除上面谈到的两点作用外，生长素类似物还可以防止落花落果，如在棉株上喷洒一定浓度的生长素类似物，可以达到保铃、丰产的效果。 除了生长素外，植物体中还有其他的激素。有些是同学熟悉的。 请同学们阅读课文中其他植物激素部分，了解其产生、分布和主要生理功能。 一株植物体内只存在一种激素吗？（大都含有多种激素） 如果同一植株同时含有多种激素，那么，在生长发育过程中怎样起作用呢？（多种激素相互协调，共同调节） 作业： 　　A、B、C三朵花，在花未开放前，A、B去雄蕊，套袋处理，待花成熟后，A花柱头涂抹一定浓度生长素类似物，C不做任何处理。试问：A、C果实的发育情况如何？为什么？ 练习 提问 学生阅读 让学生设计实验 【多媒体】 引导学生思考原因 学生观察 分析后解释原因 分析后得到结论 引导学生分析 学生阅读 教师指导

以上是小编为大家整理的“高一生物植物的激素调节教案”全部内容，更多相关内容请点击：