家庭关系紧张导致的轻生

家庭关系紧张导致的轻生

父母离异，家道中落，家长突然去世，都可能给有些孩子非常沉重的打击。这种打击一般不会使孩子失去生活的勇气，但是如果这时恰巧有其他消极因素加进来(比如成绩下降，班干部被撤)，那就危险了。再有是家长与孩子的关系紧张，孩子长时间受家长的约束、打骂或冷落，也会让孩子觉得了无生趣。

她叫小宜，是那样与众不同，促使老师怀着强烈的好奇心和走进孩子心灵的愿望，开始接近小宜。最初几天，师生之间的谈话不能称为交流，因为一直是老师问小宜答，有时几问无答。小宜用得最多的词是“我不知道”，“没感觉”，“没想过”“我不想说”。语言非常简短，语调平谈，逻辑性不强。

问小宜：“记忆中最高兴的事是什么?”

小宜回答：“没有。除了吵还是吵。”

“谁吵?”

“爸爸妈妈呗!”

“有没有感觉高兴的时候?”

“有”。

“什么时候呢?”

“爸爸妈妈走了以后。”

老师不发问，小宜就静静地呆着。在与小宜的多次谈话中，老师感觉到小宜情感世界的贫乏。她好象不喜、不怒、不恐、不愁、不惊，心如止水。老师感到了凄凉，仿佛看到一位垂暮的老人在深秋的季节，面对着荒野，独自体味一己的人生，无须别人的排解和劝慰。

小宜只有十二岁，怎么会有如此的心态和神情!原来，小宜出生后难产，窒息五分钟，大夫预测了脑瘫、智残等种种后果，所以父母认为抱回家的不是可以寄予厚望的亲亲宝贝，而是只知吃喝的傻孩子，没有必要倾注全部的爱心和精力。直到7岁时学钢琴老师的一句话：“这孩子很聪明，一学就会”令她的父母“特别吃惊”。这句话惊醒了他们望女成风的雄心。他们以为只要制订周密的计划，拼上时间和精力，孩子就一定能成才。于是他们指责着彼此的忙碌，父亲用“特别噎人”的语言要求母亲辞职管孩子。母亲唠叨孩子练琴，父亲关注孩子学业。他们只知给孩子布置任务，并不知道孩子的情感世界已与一般孩子不一样了。

上四年级后，小宜的成绩由中等降为下等。父亲大为恼火。他亲自为孩子补课，并经常为孩子的“低级错误”而动手，父亲的数学课远没老师讲得好。孩子越听越烦，后来干脆堵住耳朵，任父亲怎样抱怨怒斥，她终于练就了充耳不闻的本领。但是在她心里，数学与暴躁的父亲两个概念已合二为一，同样不可思议。十几分的数学成绩就是给父亲的回报。对音乐的“没感觉”也是对母亲六年的唠叨的答案。离家出走是她躲避所有压力的出路。

案例中的小宜继续这样生活下去会是什么样子，真的让人不敢想象，有一天小宜轻生，我们不会觉得吃惊。生活中很多这样的孩子，他们生活在家长的偏见中，生活在家长的虚荣中。他们不是孩子，是家长实现目的的工具，当“工具”有利用价值的时候会得到关照，如果没有价值，就不理不睬。这样的孩子长大后真的很危险。

方法1：家庭发生变故不能影响对孩子的爱

不管家长关系如何，是离婚也好，是吵闹也好，孩子没有错误，应当给孩子爱。如果家中父母离异，家道中落，家长突然去世，监护孩子的人要学会聆听孩子的心声。由于家庭关系的紧张，孩子遇到麻烦想在家中找个人倾诉就困难。长期的积累，导致这类孩子一般不会轻易向其他人敞开心扉，但内心却向往沟通的快乐。不取笑孩子，听他诉说时，请真诚凝望着他的眼睛，最好膝盖对着膝盖，并适当重复重要的问答，加深他的理解，同时也是对他的尊重和认可，让孩子感觉到：不管家里有什么变故，家长依然爱你，重视你。

对这种孩子教师应该及时关心。所以教师对学生家中发生的大事，要尽可能知道。

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方法2：家庭中避免偏见

有的家长有重男轻女的思想，一些重组家庭的孩子不被重视，老人带大的孩子和父母关系冷漠，在这样的家庭氛围中成大的孩子，很容易出现问题。他们长大后对人生的态度悲观，遇到稍微不顺心的事情，就会引发他们对自己不幸的联想，感觉生活毫无意义。

要避免将来悲剧的发生，家长从现在起就要重视孩子，爱他们，同时重视他们，给孩子鼓励和安慰。多与孩子沟通，必要的时候要对孩子解释家长的想法，让孩子也理解家长的心，并要从此对孩子好，温暖他们的心。

教师如果发现学生与家长关系极其紧张，要十分注意。最好问清矛盾所在，适当介入其中加以调节。一般这种情况都是家长有问题，主观生硬，唠叨没完，或者家庭暴力。孩子在这样的家庭生活，有时会觉得活着很没意思。如果家长刚愎自用，拒绝反思自我，也可以考虑让孩子暂住亲戚家，脱离接触。否则每天白刃战，有些孩子实在受不了，也有轻生的可能。

方法3：教会孩子求助

孩子往往是家庭中的最弱者，面对家庭中的种种矛盾、冲突，孩子无能为力，此时，要教会孩子寻求帮助，如学校老师，亲戚，朋友，得到暂时的安慰和庇护是十分必要的。同时，当事态严重的时候，可以向妇联、政府和公安局寻求帮助，寻求社会力量的帮助。从而在无望的生活中找到出路。