找 朋 友——美术和音乐结合教学案例和反思

作者：陈志芬　　工作单位：镇江市大港中心小学　　阅读次数：309
背景说明：
　　本课原为一年级上册第十课，现将其调至第一课上，旨在通过美术教学把社会人际交往，友情观念，朋友意识灌输给学生，让刚刚认识的同学建立朋友关系，为今后六年的共同学习生活打好感情基础。这样的安排较符合实际。
　　作为进入小学的第一节美术课，它的地位尤为重要，教师的教学态度和教学理念在本课起决定作用，如果第一节课是在宽松融洽的气氛中进行，那么容易激发学生对这门学科的喜爱。为此本课采取多种教学方法，激发学生的创作欲望，降低技能难度，不讲人物比例，画面构图等，只要能大胆作画就是好的。
　　对于刚入小学的学生来说，新学校，新书本，新同学，新老师都是他的新朋友。但根据课本中提示：确定本课的作业为画新同学。
　　在技法指导上，本课借一系列的范例让学生欣赏，力求让其学会观察，并能抓住人物特征。范作形象稚拙，构图简洁，色彩明快，学生会产生“和我画的一样”的亲切感，消除高不可攀的神秘感，产生学习的自信心。
　　考虑到中国特有的独生子女的境遇因素，可借由本课的学习，树立班级是个大家庭，里面有我的许多新朋友的观念。所以把本课定位为以情感为主的课。
教学案例：
　　1.激情引趣
　　师：小朋友们，今天的美术课，陈老师先唱首歌给你们听，好不好？
　　生：好！
　　师：听的时候，比比谁的小耳朵灵，看谁能听出我歌里唱的是什么？
　　师唱：找啊，找啊，找朋友，找到一个新…朋友，敬个礼呀，握握手，你是我的新…朋友。
　　导入环节把美术和音乐结合起来。学生首先感到原来美术老师也会唱歌。当听到是自己熟悉的《找朋友》时，便自然而然的跟唱起来，师生在合唱的愉悦声中拉开了本课的序幕。但部分同学因此而忘了仔细听歌词，所以老师再请同学听最后一句，唱时强调“新”字，学生马上听出了歌里原来唱的是“找新朋友”，由学生的回答揭示了课题，随即教师顺着学生的回答提问：“那──你有新朋友吗？”
　　生1：没有。
　　师：没有？其实人与人第一次见面就是新朋友了，比如陈老师今天刚跟你们认识，我们就是新朋友了。
　　生2：有。
　　师：那是不是我们班的同学呢？先别告诉我是谁，让我来猜，告诉我他长的啥样呢？
　　老师边猜边引导学生把自己的新朋友观察得更仔细，描绘得更详细。新朋友是胖胖的，还是瘦瘦的？脸长的什么样？有没有什么很特别的地方？头发怎样的？是男孩儿还是女孩儿？穿什么衣服呢？……
　　通过描述引导学生对新朋友的外形给予关注，而不是从性格入手，因为小朋友最容易表达的是外形。随着老师猜出是谁，学生觉得非常好玩，争着也要来猜。老师改变游戏方法：请一位同学描述，另一位同学来猜。这一次描述外形时，学生已掌握方法，甚至把新　　朋友的典型特征：额头上有一颗大痣也描绘了出来。
　　更多的同学举手想参与游戏，为了不打击大家的积极性，也为了让更多的同学练习观察和描述，老师再次改变游戏方法：
　　师：这么多同学想玩这个游戏，好，老师给每个同学一个机会猜，（学生欢呼雀跃）──请同座位的同学互相猜，你猜猜我的新朋友是谁，我猜猜你的新朋友又是谁呢？
　　学生互相热烈的猜着，虽然只是小范围讨论，但大家描绘得都很细致，听的同学也很认真，有的甚至离开座位，跑到新朋友旁边指给同桌看，自己猜的对不对。尽管教室里看似嘈杂，但都是学生认真投入的结果。
　　师：好，你们有没有都猜出来的，来，为自己的聪明鼓鼓掌！
　　师：那有没有谁把陈老师当成你的新朋友了？
　　（这句话一下子就把教师的地位降低了，教师和学生处在了同一高度，创设了一个平等和谐的教学环境。）
　　学生有的点头有的大声而充满感情的喊：“我！”
　　教师非常高兴：能成为你们的朋友我很开心。
　　2.精讲博览
　　师：陈老师今天还为大家带来了一些新朋友，大家欢迎吗？好，我们一个一个把他们请出来。
　　教师出示一系列8K范例给学生欣赏。
　　一年级的欣赏是小学欣赏活动的入门，而且也是对美的事物产生审美意识的萌芽阶段。就这层意义而言，应该特别的加以重视。阿恩海姆说：“鉴赏应从具体作品中可以看到的东西出发。这是感性关照法的根基，尤其年龄愈小其感受性愈真实，愈有弹性，所受的影响也愈深远。”欣赏的同时教师根据图片引发一连串启发性的问题，引导 同学们的讨论和理解，一步步深入教学。
　　出示图片（一）
　　师：这位朋友给你留下了什么印象？
　　看到图片学生不由自主的爆发出笑声，并踊跃举手作出一连串不同回答：
　　生1：头发乱乱的。
　　生2：像乱稻草的。
　　生3：眼睛是三角形的，挺好玩的。
　　生4：还往下斜呢！
　　尽管教师只把图片在学生面前出示了几秒钟，但可以看出学生的观察能力很强，只看三秒比看三分钟更能见效。（以下图片都快速展示）
　　师：我们再请一位，这位朋友让你什么地方记得最牢？（图片二）
　　学生反映更强烈，再次爆笑，一个接一个举手回答：
　　生1：脸好大哦，却戴着一副小眼镜。
　　生2：嘴巴像蛤蟆嘴了，咧着在笑呢！
　　生3：一颗颗牙齿像珍珠米塞满了嘴巴。
　　师：你们记得最牢的地方就是这位新朋友的最大特点，是他跟其他人不同的地方。你如果要画新朋友，可也要把他的最大特点画出来哦！
　　师：还想认识吗？好，再请一位！（图片三）
　　学生发出更响亮的笑声，在大家的笑声中老师随便指一位学生问：你笑什么？
　　生：脸黑黑的像黑人了。
　　师：如果把你的脸涂成这样你喜欢吗？
　　生：不喜欢。
　　师：那你知道他为什么这样画吗？
　　没有人回答。教师代小画家做介绍：因为这个小朋友他认为自己太喜欢自己的这位朋友了，如果颜色涂的不够深，就表示不出他对朋友的喜爱。世界著名的大画家毕加索就用这种方法画人物的（出示《戴帽子的女人》）。毕加索认为人脸是高低不平的，就应该画不同的颜色。那他用了哪几种颜色画人物的脸部呢？
学生很容易就答出：“红、黄、白。”
　　师：这样几种颜色画的人物的脸给人一种光亮的感觉。
　　这张大师的作品，左脸红色，右脸由黄、白二色涂成，色块并置所构成的画面常常可以打破儿童画中形象关系分离的弊端，使学生迅速形成完整的画面意识，让学生体会大师在色彩上的追求，在自己的绘画中“复兴”。
　　师：身上的其他地方也可以装饰呀，画出五颜六色的头发既好看又有趣。
　　以上的教学环节，引导学生要大胆的用颜色画画，这可以作为我们对小学新生发出的第一个号召，事实上在没有展开色彩知识的具体教学之前，色彩感觉的训练已有计划的拉开了序幕。
　　师：接下来这位朋友就更有趣了，想

不想认识？一，二，三，把他请出来，瞧这头发，摸摸看，这位朋友跟前面几位有什么不同？
学生边摸边说：“用纸做的。”
　　师：怎么做的？
　　生：撕成纸条贴上去的，旁边还剪了几朵小花贴在了头发上。
　　师：哦，原来除了画还可以撕撕、剪剪、贴贴。
　　从进入欣赏环节，课堂的气氛非常好，每张范例出现学生都爆发出笑声，包括听课的老师也被一张张稚拙的范例和学生的笑声所感染，跟学生一起边欣赏边盈盈浅笑，最重要的是学生通过这些范例学到了表现事物的观察方法。

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