小组合作学习的一点反思

我们班实施小组合作学习已经有一个学期了，在整个实施过程中，取得了良好的效果和一定的经验，同时也有一些反思。小组合作学习是课堂教学中的一种方式,作为教师应根据教学的内容要求以及学生的学习情况，选择时机进行小组合作学习，千万不要流于形式，追求表面效果。
1、当学生有倾诉需要时
一个班级几十名学生，一节课四十分钟，难以满足每个学生说话的需要。表达能力较强的学生发言的机会较多，而表达能力较弱的学生则因交流平台太小而没有机会参与。长此以往，两者表达能力的差距则会越来越大。因此在课堂上，面对一个问题有许多同学有意见要发表时，便可采用小组合作学习的方式，让学生在组内进行讨论、交流。这样，不仅能满足他们喜爱说话的心理要求，而且有利于信息资源的共享，能使学生掌握的信息呈几何级数增长，从而激活他们的思维，极大地提高学习的效率。
2、当学生有解决问题的需要时
有效的学习活动已不能单纯地依赖模仿和记忆，而动手实践、自主探索与合作交流已成为学生学习的重要方式。当学生对某一个疑难问题不能独立解决而又迫切需要解决时，可采用小组合作学习中有学习者的积极参与，能产生高密度的交互作用。学生们在小组合作学习的过程中，经过不同观点的碰撞，即使问题暂时不能解决，也是有收获的。因为这样既能满足他们交流的欲望，又能养成和他人合作、倾听的习惯。
小组合作学习的成功与否，同教师的引导是分不开的，在此，教师不是清闲了，而是担负起了更大的管理和调控职责。在小组合作学习中，教师的重点是如何精心设计合作学习，从学生分析、目标设置、任务选择、策略匹配、教学过程展开与评估的全程把握。但是，要使小组合作学习能始终卓有成效，仅仅依靠教师事先的设计是远远不够的。在开展小组合作学习过程中，随时都会有意外的问题发生，会阻碍合作学习的顺利开展。因此，除了事先宣布合作规则外，在很多情况下，教师必须对各个小组的合作学习进行现场的观察和介入，为他们提供及时有效的指导。如小组活动开展得非常顺利时，教师应给予及时的表扬；对小组的任务还不清楚时，教师要有耐心，向学生反复说明任务的内容及操作程序；小组讨论的声音过大，教师可以抽取小组中的一人做噪音监督员，或让这组学生的位置互相移近一点。如果小组讨论接下来声音小多了，教师应及时返回去表扬；小组活动出现问题时，教师应及时进行干预和指导；小组提前完成任务时，教师应检查他们是否正确完成了任务。如果是真正完成了任务，教师可以布置一些备用活动：帮助其他组完成任务或可以自由活动，前提是不能影响他人；小组讨论偏离主题或讨论一时受阻时，教师应及时发现，及时制止，或为小组讨论提供及时的点拨，使小组讨论顺利开展。教师无论在课堂上出现怎样的情况，都应有耐心和爱心，经常鼓励和帮助学生中的弱小个体，让他们充分体会到合作学习的乐趣、被人尊重的滋味，然后慢慢引导他们加入小组学习。
小组合作学习作为一种教学方法，教学模式，绝不是一种简单的形式，要循序渐进成为一种内部需要的自然过程。我坚信小组合作学习是未来课堂的主导形式，我们的实践一定会成功！《小组合作学习的一点反思》这一教学反思，来自www.xiaozhibei.com！http://www.xiaozhibei.com

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