二年级数学教案锐角和钝角

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二年级数学教案锐角和钝角

教学内容：

(人教版)《义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级下册)》第37～39页。

教学目标：

1.让学生能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。

2.经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。

3.会用相关的工具画出直角、锐角和钝角，通过看、说、折、画、拼、评价等多种形式的活动，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题，初步形成评价意识，激发学生的创造思维。

4.通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心;通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。

教学重难点：能辨认锐角和钝角;能正确区分锐角、钝角和直角的特征。

教学准备：

1.教具准备：CAI课件，三角板。

2.学具准备：练习纸、三角板、活动角、小棒、粘纸等。

教学过程：

一、情境导入

(课件出示：小精灵和上海杨浦大桥的画面)

小精灵：小朋友，还认识我吗?我是你们的好朋友聪聪，今天我要带大家去游览上海的杨浦大桥，听说每根斜拉的钢索和中间制成的柱子之间的角度可有讲究了，是许多工程师智慧的结晶啊!

师：原来造大桥还要用到这么多有关角的知识，你能找出桥上的角吗?

[设计意图：创设小精灵“聪聪”带学生游览上海这一生活情境，可以调动学生学习的积极性，激发学生求知欲。]

二、探索新知

1.感知角。

学生指角，教师用鼠标点击相同的地方，抽象出角的形状。

师：小朋友观察得可真仔细，这些角都是由什么组成的?

生：角是由一个顶点和两条边组成的。

师：在找出的角中，有没有我们学过的角?请说出它的名字。

生：1号、3号角我们学过，是直角。

师：他们说得对吗?用什么方法能证明它们是不是直角?

学生(七嘴八舌)：让我们用三角板上的直角比一比就知道了。

课件演示比角，发现有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。

师强调：用三角尺上的直角帮助判断时顶点要重合，一条直角边重合，再看另一条直角边。

[设计意图：这一环节引发学生自觉参与学习过程，从具体的情境中抽象出角的形状，符合低年级学生的认知特点，为学习新的知识作铺垫，同时又激发了学生的探索意识。]

2.给“角”分类。

师：那现在你们能对这六个角进行分类吗?

生：能!

师：请同桌小朋友先仔细观察这六个角，再进行分类，分好后说一说是怎么分的，为什么这样分?

同桌交流，教师巡视，对有困难的学生进行指导。

分法一：分成两类，1号和3号放在一起，因为它们都是直角;2号、4号、5号、6号在一起，因为它们都不是直角。

教师评价：这一组是根据是不是直角来分的，挺有道理的。

分法二：分成三类，1号和3号放在一起，因为它们都是直角;4号、6号，放在一起，因为它们都比直角小;2号、5号放在一起，因为它们都比直角大。

教师评价：小朋友经过观察，动脑，把这六个角分成了三类，一类是──“直角”;一类──“比直角小”;一类──“比直角大”，你能给这两类角取个名字吗?

生：比直角大的角叫钝角，比直角小的角叫锐角。

师：你为什么取这个名字?

学生根据自己的理解回答。

(学生取得名字有道理，要表示认同，如果能直接说出钝角和锐角，要表扬，这位小朋友懂得可真多，看得出已经认真预习过了，说明很会主动学习。)

[设计意图：同桌合作为学生营造一个轻松、和谐的交流氛围，使学生学会倾听、交流;给两类角取名，意为理解锐角与钝角，教师适当的评价，让学生充分体验成功的喜悦。]

3.找生活中的角。

师：参观完杨浦大桥，让我们认识了两个好朋友，那就是──“钝角”和“锐角”。现在小精灵聪聪又要再带我们去上海的嘉年华游乐园，(课件出示：游乐园)这里的游乐项目非常多，你能说说图中哪里有角吗?

学生每说一处角，教师鼠标点击相应的地方抽象出角的形状。

师：你能说出这个角的名称吗?(直角、钝角、锐角)

师：不但游乐项目中有角，在我们的周围、我们的身上也有许多角，看谁是生活中的有心人，找到的角最多!

学生找生活中的锐角、直角、钝角。

[设计意图：紧密联系学生的生活实际，让学生在找角的过程中不仅巩固了对角的认识更使学生感受到“角”就在我的身边，数学就在我们的身边，这也激发了学生的学习兴趣]

4.创造角。

A.动手操作

师：看来，我们小朋友很善于观察，刚才小精灵为我们当导游，让我们经历了一次难忘的旅行，增长了许多知识，我们是不是应该送一份礼物给小精灵，表示感谢呢?

生：应该。