2016年化学辅导：科学课程标准下学生学习方式的研究

(1)课内探究是在教师的指导下，学生进行类似学探究的学习，通过合作、讨论来分析课题，搜集资料，确定方案，实施研究直到课题解决。课内探究的基本策略为以学生为主体，以活动为载体，以课题研究为基本形式，以探究为核心，以感悟科学方法和培养探究能力为宗旨。其基本程式为提出问题→猜想假设→设计方案→获取证据→做出结论→评价交流。如“探索碱的性质”、“氧气和氧化”、“电生磁”等都适合于课内探究学习。

(2)课外探究是以课题研究为形式的自主探究活动，学生在教师的指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同的研究课题，组成课题组，像科学家那样独立自主地开展课题研究。在研究过程中获取知识、感悟方法、体验情感、培养创新精神和创新能力。其学习程式为具有问题意识→确定研究课题→制定研究方案→课题研究实施→研究结果表达→总结以及交流。如“土壤中有什么”、“日食和月食”等都适合于课外探究学习。

学习有法，学无定法。这一方面表明学习有其内在规律和方法，这是不以人的意志为转移的客观存在，学习者只能认识利用这些规律而不能违背这些规律。另一方面也揭示了学习方式的多样化、个性化特征，科学的学习方式也要因人、因地、因时而异，绝不能盲目、机械地照抄照搬所谓“良方妙药”。主张有模式，但不模式化，要根据学生和教材内容的实际，设计符合学生特征和学生发展的教学方案和学习方式，并且在实践中随时调整优化，充分调动和发挥学生主体性，不断改变学生学习方式，实现学生全面发展。可以说，学习方式既是一门科学，更是一门艺术。掌握学习方式并不是目的，而是要善于灵活运用学习方式，像庖丁解牛那样达到游刃有余的地步，才能不断地提高学习效率和学习能力，成为学习的主人。

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