创新作文探索

创新作文探索  


宜八中  叶定容  

创新作文，作为一种新的教学模式，已经越来越受到语文教育工作者的认同和肯定。许多人都在教学的实践中进行摸索、进行创造。  

从002年开始，我校就在每个年级实施创新作文教学的活动。在两年多的教学实践中，本人也进行了一些尝试，得到一些启示。  

我认为，创新作文的关键是教师，在于我们教师要善于去发现、去挖掘、去探索。我们的学生，犹如一个个智慧能源的宝库，只要我们能够认真的寻找打开宝库的钥匙，就会最大限度的发掘出智慧宝库的能源，让学生的智慧之火焕发出最灿烂的光彩。  

一、寻找契机法。  
我们平时讲授的课堂，如果你稍加注意，你会发现学生时时闪射出智慧的火花。在上课时，有的学生会在你讲得津津有味时，突然冒出一句与你的问题风马牛不相接的话。此时，你可能非常恼火，或许你会瞪他几眼，说不定你还会骂他多嘴。  

其实，类似这样的学生，多数是一些非常聪明的孩子。我们作老师的，是否可以侧耳倾听一下，甚至褒扬一下。因为他那看似“风马牛不相接”的话，可能就是学生智慧的闪射，对许多学生可能有一定的启发。而你的倾听、你的褒扬正是一个难得的发现契机，我们是否应该抓住。  

二、课本拓展法。  

我们现行教材所选的篇目，都是非常优美的文章，所蕴含的深意，远远超出了课本本身，我们在教学时，是否可以去寻觅一些线索，让我们的学生去发现文本的言外之趣。  

像《散步》一文，其主题是“尊老爱幼”，在教学这课时，我设计了这样一个小作文：  

以自己的家庭、邻居、小区为背景，请写你身边“尊老爱幼”的故事。很多学生都写自己的爸爸、妈妈怎样孝敬爷爷、奶奶，外公、外婆，但也有学生提到：“可以写不孝敬老人的事情吗？”  

“当然可以”，我说道。  

能提出这样的问题，我觉得我们的学生正是发现了课本的言外所在，课文激起了学生对身边的人和事的思考，而且能够从相反的角度去探究。这就是我们所要寻觅的线索，我们应该肯定才是。  

在教《盲童》这课时，我要求学生从不同的角度谈文章的教育意义。第一是从盲童的角度；第二是从影子的角度。学生讨论后都能说出较满意的答案。  

从盲童的角度：启发我们，面对挫折、面对坎坷、面对不幸，不要灰心，不要气馁，要乐观、要勇敢、要坚强。  

从影子的角度：启发我们，别人有困难时，应热情帮助，给人幸福，自己也幸福。  

我于是又问道：还有没有其他的角度？  

学生们答道:“还可以从萤火虫、星星、月亮等角度去思考”。  

我说：“这个角度有何意义呢？”  

学生们说：这个角度启发我们全社会都应该去关爱他人、帮助他人，尤其是那些最需要帮助的人，正所谓“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的明天。”  

太好了！我不禁为我们的学生鼓掌，因为这就是教学所要达到的目的。  

学完《谈骨气》一文后，让学生就以为中国青年在外国老板制造的罚跪事件中，宁愿被老板开除也绝不下跪的事进行讨论，尤其是针对其中有些人的观点进行分析：“只要有钱，跪一次又有何”，“现在许多人下岗、找不到工作，能保住工作，跪一下，关什么事”。  

针对这些观点，学生们纷纷发表自己的看法：  

有的说：“若面对的是中国人，可以忍受：若面对得是小事小非，可以不计较，但是这位青年面对的是外国人对我们得恶意污辱，这是关系到民族的尊严，是关系到中国人的骨气问题，岂能为钱而置民族尊严于不顾呢？” 

有的说：“古人尚且知道‘廉者不受嗟来之食’我们岂能为了有一份工作就置国格于不顾呢？”  

这样一来，大家议论纷纷，一个个情绪激昂，每个人都想发表自己的看法，通过讨论，学生对“骨气”有了深刻的认识，更重要的是增强了学生的是非观念，激活了学生的思维，发现了课本的言外之意。  

教了《灰姑娘的时钟》后，我又启发学生从熟知的童话、寓言、民间故事中找出一两个问题进行发散思维的训练，分析出与童话、寓言等不相干的社会或经济问题、社会生产力的问题。  

有的学生把思维的触觉伸向灰姑娘的水晶鞋，推测17世纪法国制鞋业的发展、法国人们的生活水平的提高。  

有的学生还从此文想到法国人当时的审美观念和经济的发展已经又较高的层次。  

还有的想到法国的婚姻问题、家庭问题，这些思考都让学生在课本的基础上，发现课本所蕴涵的深刻的社会问题，使学生的思维站到一定的高度。  

三、观察积累法  

让学生观察社会生活、观察社会、观察自然、发现生活中的作文材料，观察自己，审视自己、解剖自己、善待他人，塑造自我。生活无处不是作文，在教学的过程中，联系社会生活中的重大事件，谈看法、说体会。如美伊战争、抗洪抢险、战战胜非典、航天英雄扬利伟登上太空、奥运健儿为国争光等，激励学生的爱国热情，为创新作文积累较丰富的写作素材。  

三、收集资料法。  

学生每人自备一个本子，即“资料库”，翻阅书籍、上网下载、分类搜集资料。包括名言警句、典型事例、佳词美句、优秀作文的标题、开头、和结尾等，并互相交流，扩大信息面、拓宽作文材料的采集范围。  

老师充分利用学生手中的各种资料，每周抽出一节课，自由阅读，使学生在广袤瑰丽的作文海洋中，吸收作文营养，学习多种写作上的技巧。以打开学生的智慧之门。  

四、佳作激励法。  

无论是在课内作文中，还是在周记里，或者仿写练习中，只要发现有好的文章、好的片段，我都会予以表扬，并批上“请转抄”三个字，同时给学生说：  

只要你的文章有这三个字，你就能加操行分。抄好以后，我便送你一张奖励卡。这样，许多学生在作文时都很认真，写的也很好。有很多学生从我这里领到不少的奖励卡。同时，每次作文我都要收集其中好的作品，向校报推荐，以此激励学生的创作热情。  

同学们见到自己的文章能在校报上发表，就格外喜悦，更增强了他们的创作的热情。他们已经觉得作文是一件很有乐趣的事情。  

五、快速训练法。  

每天语文课前或课余，用几分钟时间，进行一项训练，老师读一则材料，学生就动手写下此则材料的感受，或写体会、或写意义、或写哲理、或引申开来，都可以，文字不一定多，三五言可以、两三句也行。  

老师逐一查看、巡视。在巡视中，发现写得好的，当场予以宣读表扬，给以肯定。这样还可以发现许多平时成绩一般的学生在这很短的时间里，却能写出非常新颖的、独特见解的文句。而且当老师对他们的“片言子语”给以肯定后，他们能够从中得到一种成功的喜悦，其他同学也收到启发，写出更新的感悟。  

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