《送元二使安西》教学实录

师：我陶醉了，是吗?

生3：是的。

师：你有没有陶醉?(生点点头)也被我陶醉了是吗?(生再次点头)陶醉是诗的一种很高的境界。你陶醉了，你就成诗人了。如果你陶醉到一定程度，刷刷刷拿起笔来能写了，你就是真正的诗人了。明白了吗?

生3兴奋地坐下。

师：同学们，这就是读诗的方法，这就是古人读诗的方法。现在明白了吗?为什么我称你们的，刚才那种朗读方法为现代的读法，明白了吗?(生点头)想不想学这种文化的瑰宝?想不想学这种民族的瑰宝?想学吗?

生齐声回答：想!

师：那你就听着。怎么读?两个字两个字一读。渭城连着读，朝雨连着读，浥轻连着读，尘单独读。读的时候按照一种规律，这种规律我们称之为平仄的规律。

(师板书平仄)

师：什么叫做平仄的规律?听清楚。在我们普通话里面有四种声调，第一声、第二声、第三声和第四声。这四种声调我们把它分成两类，第一种我们称它为是：平声，也就是普通话里的第一声和第二声，我们用一个符号表示：一横(师板书一横)。如果我们遇到平声的时候，尽量把这个字的声音延长。(师指着第一句诗中的“城”)来，读一读。

生：城。

师：还不够长。再来。

生：城。

师：看到过城墙吗?看到过我们中国的万里长城吗?

生：看到过。

师：那是怎样的绵延起伏啊!城——谁来?(指一生)你来

生：城。

师：没有，还不够，(指另一生)你来。

生：城。

师：那是陷下去了。(指另一生)你来

生：城。

师：再拖一点点就入味了。

生：城。

师：再来一点。(师做手势)看着我。

生：城——

师伸出手，和生握手，说：我感动，因为我们的瑰宝被你捡回来了。(又请几位学生朗读)告诉大家一个窍门，读的时候摇头晃脑，韵味自然出来了。(指着另一生)来来来，你来。

(该生摇头晃脑，读得韵味十足。)

(又请了两位学生，都读得很好。第三位学生语速略快了些。)

师：摇得太快，就没味了。慢一点。

(该生缓缓地读了一遍。)

师：对。渭城——

生反复练读，感受平仄。

师：平声会读了，那么仄声呢?仄声，我们用一条竖线来表示。(板书一竖)仄声读的时候声音一出来马上就收掉。，我们称为仄短。(板书短)

师：朝雨。雨字一读马上收。

生练读。

师：对呀，两个字两个字一读，平长仄短，可是在这首诗里面有一个字是不一样的，看，最后一行的一个“出”字。这个“出”现在读音是“出——”，而在古时候，这种音我们南称它为是“入声”，(板书入)入声归入在仄声里面，所以在这里面这个“出”也读短促的仄声。预备读。

学生练习。

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