《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课设计

7.品析“碧空尽”“唯”的含义。

(1)品第三句，各抒己见，谈谈对“碧空尽”的理解，体会诗人仁立凝望远帆的情景。

(2)体会李白目送帆船远去时间之长，对朋友感情之深。

(3)从最后一句中，体会诗人寄情于浩荡的一江春水，对挚友的一片深情。

(4)指导朗读后两句。学生自读，自评，评后再读。师引读，板书：情深意长。

(赏读全诗，背诵全诗)

三、回归整体

1、谁能说说整首诗的意思?2、从诗句中，你能体会到怎样的感情?从那些诗句可以体会到?　1)自由组合练习读。2)展示个性指名读。3)师生互动背诵读。4)回顾全诗，归纳升华。a.归纳总结全诗情景交融的表达方法。b.略读第二首诗。c.激发学生体会第二首诗及其他送别诗的兴趣。

四、拓展学习

世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了我们学习的《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》之外，还有许多感人肺腑的离别诗，下面老师出示的四首古诗，连同课文中的两首诗，都是唐盛时期唐人送别诗的代表作。请大家选择朗读背诵，看谁积累的多。

别董大(高适)

芙蓉楼送辛渐(王昌龄)

送杜少府之任蜀州(王勃)

送元二使安西(王维)

五、赏读诗句，深悟诗情。

1.自由赏读。(尊重学生个性的情感体验，请学生把自己就当作李白，换位赏读。)

2.师生配乐互读，有感情地背读。

3.简略欣赏李白的《赠孟浩然》。(辅助理解李白与孟浩然之间的真挚情感。)

4.请用一个词或用一句感叹的话来形容一下两位诗人的深厚友谊。(根据学生发言相机板书。如：情深意长。)

5.想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏景吗?为什么?

6.这时长江里是不是只有孟浩然的一只船?李白为什么只见“孤帆”?

7.李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些什么?(结合末两句体会诗人的感情)

8.借助插图体会诗的意境。

9.有感情地朗读、体会诗的意境。

六、能力训练：我们能不能分角色表演一下当时的情景呢?

1.学生先以小组为单位，集体合作设计这分别情景的表演，要注意事情发生的时间、环境，人物的动作、语言、表情等等。

2.学生自愿或推荐表演，表演后师生共同评议，选也最佳表演小组。

3.根据表演效果，再看注释或查字典，理解诗句的意境。

4.总结：不论是以酒相送的酣畅淋漓、以目相送的默默无语、说到底都是因为朋友之间有一份(1)他们都是在(以情相送)。那今天我们共度了四十分钟，董老师马上就要离开你们，想不想送送我呢?你想怎样送呢?李白和孟浩然依依惜别，双方的神情会是怎样?(2)他们会说些什么?心里会怎样想?又会做些什么?(3)当时周围的环境如何?(4)当小船愈行愈远的时候，李白这是会怎样?(5)孟浩然对于这次出行，他会对李白有何交代?为什么此时的诗人久久的伫立不愿离去呢?

五、说板书设计

黄鹤楼送孟浩然之广陵

板书：

送

情深意长

黄鹤楼送孟浩然之广陵这节课的板书简化了课文的内容，，突出教学重点，理清作者思路，突出作者的思想，最终达到训练学生思维的目的，做到了板书的目的性、条理性、概括性，既紧扣课文内容，挑选关键词语提纲挈领，又给学生留下想象、延伸的空间。

以上就是《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课设计全文，希望能给大家带来帮助！

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