《普罗米修斯盗火》第二课时教学实录

生：我对宙斯很愤恨。

师：好，就让我们带着这样的情感，再次朗读这一节。

师(出示图片)：这就是凶恶的鹫鹰，这就是被鹫鹰啄食的普罗米修斯。同学们，烈日的曝晒、暴雨的抽打、寒冬的侵袭……普罗米修斯后悔了吗?动摇了吗?屈服了吗?此时，你心中一定又多了一份对普罗米修斯的情感，你想对普罗米修斯说点什么吗?

生：普罗米修斯，你真伟大，为了我们人类，你吃了不少苦。

生：普罗米修斯，你放心吧，好人有好报，你一定会有好的结果的。

生：普罗米修斯，我真想把那昏庸的宙斯狠狠地揍一顿，替你出一口恶气。

生：普罗米修斯，你受尽磨难，却仍不为所动，我深受感动。

(此处的“再对普罗米修斯说”，目的是让学生心中再多一种情感，那就是面对严酷惩罚而毫无畏惧的大无畏的敬佩，对普罗米修斯的人格的一种感动，让这样一个立体的人物形象深深地印在脑海里，。)

师：是的，如果说前文写道普罗米修斯为人类盗得天火，我们内心充满感激的话，那么现在，我们的内心又多了一份感动。感动于普罗米修斯的高尚的情操，感动于他那不屈的灵魂。其实，受到感动的不仅仅是我们，还有希腊大英雄赫剌克勒斯。他的出现，使得普罗米修斯结束了长达了几十年的残酷折磨。自由读一读第七八两节，看看，从哪儿可以得知赫剌克勒斯也受到了感动?

生：从“不远万里”可以看出，要是赫剌克勒斯没受感动，他怎么会不远万里来救普罗米修斯呢?

师：你读读看。

师：普罗米修斯终于获得了自由，人们心情如何?

生：高兴，期待以久的心愿终于实现了，怎能不高兴呢?

师：同学们，他们还会为普罗米修斯这一偷盗行为而感到可耻吗?感到卑鄙吗?感到痛恨吗?

(生一一作答——不会!)

师：由此可见，自己一己之私利而去偷去盗是可耻的，但为了人民大众的利益，不惜牺牲自己的名誉乃至生命，这是令人敬佩的，同学们，普罗米修斯就是这样一个受人景仰、勇敢机智、极富同情心的神。

四、拓展延伸

师：正因为此，许多人都表达了对普罗米修斯的赞扬与敬佩之情。人们为了纪念普罗米修斯这位英雄，在燃起“圣火”之前，必须向他祭祀，于是古代奥运会规定在开幕前必须进行隆重的点火仪式。奥运“圣火”的由来和意义就这样被希腊人浪漫地奠定了下来。

师：不少著名的诗人以诗明志，用诗文来倾诉心中的景仰之情，如诗人拜伦、雪莱都写过这样的诗。老师这边有一首。(出示诗文，师示范朗读)

普罗米修斯

是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?

是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光?

是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火?

是谁?身受酷刑却无怨无悔?

啊!巨人，是你给人类带来火种，

带来光和热，

送来人类的新纪元!

尽管上天和你蓄意为敌——

高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注……

但沉重的铁链只能锁住你的躯体，

却怎能锁住那颗坦荡无私的心!

难道仅仅是物质的火种吗?

不，你给予我们的

是生生不息的精神火种!

勇敢坚强博爱无私

这就是你——普罗米修斯!

师：让我们怀着对普罗米修斯的感激、感动、崇拜之情一起来读一读这首诗。

(生齐读，声情并茂，感动了教者，也感动了在后面听课的老师们，这就是学生的读得出的表现，虽然前面学生都已表达了对普罗米修斯的感激敬佩之情，但此时，学生的情感达到了巅峰，朗诵这首诗，更是为学生的情感表达找到了一个绝佳的途径。)

师：同学们，要想更多地了解关于普罗米修斯及赫剌克勒斯的情况，建议大家课后读一读《希腊神话故事》，它将会使你明白：宙斯为何不肯给人类火?最后宙斯又是如何甘心让赫剌克勒斯将普罗米修斯救走的?

五、作业超市

1.推荐阅读《希腊神话故事》和中国神话《燧人氏钻木取火》。

2.按“没有火种——盗取火种——受到惩罚——顽强斗争——重获自由”的顺序将这个故事讲给家人听。

3.想象人们在得到火以后欣喜若狂的场景。

4.用自己的话夸一夸普罗米修斯。

(第2题必做，其他各项，根据自己的特长爱好，至少选择一项。)

以上就是《普罗米修斯盗火》第二课时教学实录全文，希望能给大家带来帮助！

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