《草原》片断赏析

[10-15 23:08:04] 来源：http://www.xiaozhibei.com 五年级语文教案 阅读：9446次

师：你们再琢磨一下，用怎样的语调就能读出草原的美丽。自己试着读几遍。(学生朗读)

师：在这么优美的环境中，作者的感受是怎样的呢?(要求学生读第七句)“惊叹”是什么意思?(板书：惊叹)

生：就是吃惊感叹。当时作者置身于美丽的大草原之中，一定发出这样的感叹：“啊，真想不到世界上还有这样美丽的地方!”

师：为什么说又叫人感到舒服呢?(板书：舒服)

生：我想，一方面这地方美丽，使人忘掉了疲劳和愁苦;另一方面，这儿天高地阔，一切又都那么自然、舒展、宁静，所以叫人从心理上感到舒服。

师：好。“久立四望”和“坐下低吟一首奇丽的小诗”这又说明作者当时的心情是怎样的呢?

生：“久立四望”说明作者被草原的美丽所陶醉，看不够;“坐下低吟一首奇丽的小诗“说明作者非常赞美草原的美丽。

师：说得很好。再讲一讲“奇丽”这个词的意思。

生：“奇丽”就是非常美丽。

生：我看应讲成奇妙美丽。因为在作者看来，草原这地方有些希奇巧妙，所以他自然就会产生写一首奇妙美丽的小诗来赞美它的念头。

师：你们钻研得很好。我觉得，你们这两种讲法都可取。再想一想，在这句话中“惊叹”和“舒服”、“久立四望”和“低吟一首奇丽的小诗”之间是什么样的关系，它们之间用什么关联词语连接?(板书：惊叹、舒服、久立四望、低吟)

生：“惊叹”和“舒服”也好，“久立四望”和“低吟一首奇丽的小诗”也好，它们好像不分大小，好像是兄弟姐妹。

师：再从它们在句中的作用说一说。

生：我看它们在句中起的作用相同，只是从不同方面来表达作者的感受。

师：说得很好。它们之间谁也不修饰限制谁，谁也不受谁限制修饰，这种关系就叫并列关系。也就是刚才同学们说的兄弟姐妹关系。“既……又”就是它们之间的关联词语。

师：大家再一起读读最后一句。(学生读)在这种境界里，骏马和大牛有时候静立不动，这不是真实的?

生：这是真实的。是骏马和大牛会有的样子。

师：它们好像回味着草原的无限乐趣，这也真实吧?(板书：回味、乐趣)

生：这不是真实的。因为骏马和大牛不会像人一样回味什么无限的乐趣。

师：那作者为什么这样写呢?

生：作者是说“好像”，并不是说“就是”在回味着乐趣。

师：那“好像”说明了什么呢?

生：“好像”说明是作者想象的。因为作者被大草原的美丽景色陶醉了。所以，他感到周围的一切事物也同他有一样的心情，觉得骏马和大牛也回味着草原的无限乐趣。

师：对啦。这一句看来是写骏马和大牛的，实际上是写作者自己感受的。想一想，你有过这种感受没有?

生：上学期，我第一次获得“三好学生”奖章时，简直高兴极了。在放学回家的路上，看到什么也快乐。听见小鸟叫，觉得它在为我唱赞歌，看见树枝摇动，觉得它在为我鼓掌。整整一天，我觉得周围的一切东西都在朝我笑。

师：看来，不同的心情对周围环境会有不同的感受。还有很多同学有这种感受，课后可以相互讲一讲。现在我再来引读一下：这种境界，使作者有怎样的感受?在这种境界中，作者对静立不动的骏马和大牛是怎么联想的?(学生随着提示，依次读七、八句)

师：请你们再闭上眼睛，听我朗读有关作者感受这两句，自己边听边想象。(老师读，学生听)

师：(默读全段)大家想一想，这一段主要写了几层意思?

生：这一段写了两层意思。第一层写草原景色的特点。第二层写作者在这种境界中的感受。

师：讲得很好。请大家看着板书，先简要地说一说这一自然段主要写了哪些事物，然后再按顺序详细地说一说这一自然段的内容。(学生自由述说)

(述说之后，让学生熟读几遍，接着自己试背，最后指名背诵)

点评

看了张英武老师的《〈草原〉课堂教学实录片断》，一个突出的印象是，他在引导学生理解课文内容的过程中，坚持学习语文跟认识事物相结合，坚持语言文字训练和思想教育的辩证统一，收到了良好的教学效果。

《片断》展示的是张老师教学《草原》第一段的具体过程，大致经历了三个回合。在第一个回合中，张老师针对五年级学生已具备一定自学能力的实际，把教学的起点确定在学生对课文内容的理解上。所以，一开始，他便让学生谈这一段中8句话的意思。语言文字都是反映客观事物的，学生知道了8句话的意思，也就初步认识了这一段课文反映的客观事物。但是，学生这时的认识还是浅层次的。

因此，在第二个回合中，张老师不但引导学生抓住有关词语逐步深入地理解课文内容，而且采用了不同的手段和方法，让学生具体地认识课文反映的客观事物，真切地体会课文的思想感情。如，出示中国画，启发学生对“渲染”、“流入云际”等词语的理解;在学生理解前6句话和后两句话的意思之后，分别让学生想象课文描述的的环境和事物，学生如临其境，如睹其物，如见其人，缩短了与课文的距离，对课文内容产生了真切感;在理解第二句和第八句中作者的感受时，先后让学生联系生活实践变自己的感受，引发了学生的情绪体验，从而使学生深入领会了课文的思想感情。还有，他根据教学的需要，穿插安排了读、说、听、画的训练，加深了学生对课文的理解，锻炼了学生的语文基本功。

综观这一回合，学生对课文内容的理解是深刻的，扎实的，但还有待于系统和概括。这一任务是在第三回合中完成的。张老师在学生默读全文之后，引导学生归纳出了本段大意，使学生对课文的认识进一步升华。由于学生弄清了各个句子的意思及其之间的联系，对课文内容理解得深刻，这就为完成教材规定的背诵作业打下了扎实的基础。重视教给方法，加强段的初步训练。

以上就是《草原》片断赏析全文，希望能给大家带来帮助！

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