音乐课堂，让孩子快乐翱翔 ——《草原》教学传真与解读

海门市王浩中心小学 包晓静 
一、课堂传真： 
　　三年级一班的小朋友们在《赛马》的乐曲声中踏着骑马的步伐走进了音乐教室，整整齐齐地坐到了自己的座位上。（我微笑地望着他们，轻松、自然） 
●欢快、优美的《赛马》乐曲吸引了孩子们，他们兴趣盎然。 
师：“老师这里有段音乐，你在什么地方听到过？”（课件播放）《草原巡逻兵》孩子们激烈的举起了小手。 
汤金金说：“我在电影的草原中看过。” 
季佳钦说：“在好多音乐中听到过。” 
汤柯宇说：“我在电脑里看到过。” 
小朋友们大胆地谈论着自己对乐曲的了解。 
“你们说得真好，谁想不想当一回“草原巡逻兵”？有谁愿意上来演一演？” 
大家都争先恐后地举起了小手，在我的建议和同学们的团结协作下，台上、台下表演的“巡逻兵们”献出了精彩的情景表演。 
动人的场面，精彩的表演，使小朋友们深深地喜欢上了草原骑兵。 
老师接着展示了各种威武骑兵图片。 
●感受歌曲 
师：“老师今天还带来了一首歌唱小骑兵的歌曲，请你们听听。” 
小朋友们都在全神贯注地听着，似乎都融进音乐声中了。 
师：“刚才我看到有些同学在听音乐的时，都情不自禁地动起来了，老师也做了一个动作，你们看看，这个动作有什么规律？” 
让孩子们自主去探索歌曲的二拍子强弱规律，并让学生来担小老师，带同学们一起律动。三年级的小朋友天性ai动爱玩游戏，让孩子们听着音乐速度来做相应的身体动作，并在活动前提出要求：“看哪些同学能听着音乐的速度来做动作。” 
孩子们小手小脚都不甘示弱地随着节奏动了起来。有的走到了讲台前，有是在教室后，有的三三两两围成一团，优美的旋律飘荡在空中，我也情不自禁地参加到他们中间一起互动，师生平等，课堂顿时热闹起来。 
●学习歌曲 
在小朋友们做得正欢的时候，我让音乐渐弱渐慢，孩子们按节奏回到原位。 
师：“我们刚才听着音乐做了这么多游戏，谁的耳朵最灵敏，听到歌词都唱了些什么？” 
梁娇娇：“嗯……嗯……”（轻轻嗯着旋律） 
师：“噢，刚都顾着做游戏了，没注意歌词？没关系，老师再给你们听听，这次可要好好记住歌词都唱了些什么？” 
听完这一遍，孩子们急切地说出了自己听到的歌词。 
我笑着表扬他们：“你们真聪明，有没有同学能完整地唱出来？” 
“能！” 
小朋友们自信地大声回答。“骑上小红马……心里乐开花……” 
在前面音乐游戏的基础上，再随着一张张形象生动的图谱展现，他们轻松、愉快地进行了歌词的识记和学习。 
师：“今天我们学唱的这首歌曲歌名叫《小骑兵之歌》，什么是小骑兵？” 
孩子们七嘴八舌地根据自己的生活经历又开始了讨论。在我的启发下，孩子们都懂得了小骑兵是勇敢、神气、威风的小战士。 
师：“那我们在唱这首歌曲时，也要体现小骑兵的形象！我们再来唱一唱。你想坐着也行，你想站着唱也行！我们来比一比谁最神气、谁最威风。” 
音乐声起，大家声情并茂地演唱着。（充分给孩子们自由发挥的空间，充分体现孩子们的个性）再用课件展示小骑兵在草原奔驰乐曲。看着这些精采的表演，小朋友顿时好奇、激动起来，迫不及待地想去模仿。 
●创作歌词 
师：“今天我们的教室里还来了两位新朋友，你们猜猜它们是……？” 
（老师做小鸭子和拉小提琴的动作）“谁能根据小鸭子、小提琴的声音，和着今天我们学习的歌曲伴奏，唱出来！” 
我播放着音乐伴奏，孩子们看着课件图谱，轻松、愉快地边模仿着小鸭走路一摆一摆的唱着。 
“小鸭子之歌……小提琴手之歌……”根据老师的启发，孩子们创意之门被打开了。 
俞松：“小汽车之歌。” 
王珍：“小猎手之歌。” 
汤亮亮：“小恐龙之歌。”“解放军之歌”…… 
●互相欣赏、评价 
课堂上孩子们创造气氛非常浓厚，顿时感觉要给孩子们提高一个相互欣赏、相互评价的机会。 
于是我说：“好！现在我们分组上台来，表演你创作的形象。第一组表演，第二组同学做小评委。” 
表演结束，孩子们争先恐后的发言。 
吴伊倩：“我最欣赏俞松表演的解放军，很可爱。” 
王辉：“我最欣赏季佳钦表演的小猎手，很刺激。” 
孩子们从评价中感受到学习的快乐。（从课中的评价活动可以看出，三年级的学生具有一定评价的能力） 
孩子们的想象力、创造性是惊人的，我抓住此时孩子们极大的兴趣，并安排了一个自由活动音乐会，整个教室顿时欢呼、沸腾起来！ 
师：“音乐会就要开始了，你们准备好了吗？” 
“准备好了！” 
小朋友们兴奋的齐声答，我播放着背景音乐，看着他们的表演，只见王成成在扮演小猎人，尤其活拨，他一会儿张拿起猎枪，一会儿

上窜下跳……而张歌和包泽宇扮演两只小鸟，用自己的手臂但翅膀上下摆动，可爱极了! 
多么又创意的动作！多么可爱的孩子啊！天真，活泼，自在，欢快都从孩子们的脸上、笑容里流露出来。孩子们尽情地跳着、笑着，不知不觉就快下课了。 

二、案例解读 
（一）挖掘学生资源，让孩子成为学习的主人。 
在教学导入中，我采用先让学生模仿学骑兵骑马的游戏，让孩子们对美丽草原产生浓厚的兴趣，使学生对仰慕以久的草原有了进一步了解。利用他们已有的经验来解决今天要学习的新内容。教师扮演了“组织者”的角色，充分利用学生资源，真正把教学对象放到了主体位置来对待。把学生已有的学习经验有效地调动出来，让学生用已有的经验去解决新的问题，变成学生新的经验。这时教师的角色是当好一名师生教学互动的组织者。 
（二）营造和谐氛围，让孩子想象创造。 
本课我设计了让学生创编歌词的这种活动形式，不仅激发了学生的主动探索精神，培养了他们独立思考与创造性解决问题的能力，而且为他们个性的充分发展，创造了宽松的环境和氛围。在民主，宽松的学习环境中，学生的想象力和创造性是惊人的。因此，对于学生创新的意识我给予积极的启发和引导，对于学生独特性和富有个性化的理解和表达给予了充分的赞赏和鼓励。积极地创造条件，使学生逐步发展成为开拓型和创造型地人才！ 
（三）创造表演机会，让孩子个性张扬。 
音乐课程评价方式体现多样化，趣味性，灵活性的特点，使学生在没有压力下完成学习的全过程。本课老师在孩子们表演欲望非常浓厚时，及时为孩子们创设一个表演和互评的机会。采用学生自评，互评，教师随机点评相结合的方式进行评价。其中尤为重视学生自评和互评的活动，目的是树立学生的自信心，以兴趣为主线，让学生从评价中感受到学习的快乐，从小懂得欣赏他人。从课中的评价活动可以看到，即使是三年级的学生也具有一定的评价能力。教师应对学生及时地进行正确地引导，并对学生的评价能力加以培养。积极开展学生自评，互评活动，即使学生的审美能力和表现能力等综合艺术素养得到提高，也使学生的主体作用得以巧妙和生动地体现出来。 

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