二年级第一学期语文教研组课题总结

（一）进行课题研究是提升教师专业素养的必由之路。
每位教师在成长和发展的过程中，当你取得一定业绩和成果以后，要想再向前走往往会有“欲进不能”的感觉，这也就是一种“高原现象”。怎么办？有效的措施是边反思，边学习（所谓“充电”），边实践。当你在工作实践中遇到困惑的时候，一定会联系个人实际反复思考：问题究竟出在什么地方？该从何处入手，采取什么策略加以突破？为了寻找理论支撑，你总得翻翻有关的理论报刊和书籍，这就进入了课题研究的准备阶段。然后你再找几位志同道合的同志一起商量，如何做一个专题研究，首先进行准确的目标定位，尔后制定具体的实施步骤，为了达成预定目标必将采用一定的方式方法，一旦形成实施方案，接着行动起来，这就实质上进入课题研究的运作轨道了。为了取得必要的业务支持和帮助，得到公开的认可，一般要向具有某种权威的科研单位提出课题申请，如果获得批复，这项课题就算正式立项了。以后的活动一方面有课题审批单位的管理、监控和指导，另一方面则由课题组全体成员在主持人的具体领导下，有计划、有步骤地进行创造性的实际操作。每个课题组都联系着一个优秀的教师群体。每位成员都会充分地发挥个人的聪明才智，随时观察实验过程中出现的现象，记下各种数据、个案及一切有价值的素材，这期间有时会产生一些新问题和新矛盾，这正好是课题进一步深化和发展的契机。在个人刻苦钻研（带着问题到理论著作和相关课题中找答案）和深入思考的基础上，课题组可以通过专题研讨和“科研沙龙”进行集体攻关。攻克了一个难题，解决了一个矛盾，课题研究就上了一个台阶。我们在先进的理论指导下进行实践，在实践的过程中不断总结，把感性的东西上升为科学的理论，力求使一切教育教学此文转自www.xiaozhibei.com活动都符合教育、教学规律。这样一来，我们的教育、教学效率自然就会不断提高。正是在这种“学习——实践——总结——提升”的反复循环的过程中，我们的专业素养和思想境界就获得一步步的发展和升华。这就是由经验型教师向科研型、专家型教师转变的必由之路。
（二）课题研究应该促使学生更好地成长。
    教育的根本任务是育人。因为我们的服务对象就是学生，所以，我们要牢牢确立“一切为了学生的发展”的观念。我们的课题研究虽然主要由教师操作，但最终是为了促使学生更健康地成长。今天我们不是搞闭门研究，而是开放式的实验，那么首先就要向学生开放。事实上许多课题在实施的过程中，肯定有学生的参与，很多时候是师生互动，共同开发。例如阅读教学、写作教学或者综合性实践活动，这些都少不了学生的直接参与。在这个过程中教师会与学生打成一片，很自然地将学生引进课题，师生合作，共同完成某些环节的任务，长此以往师生必将一起成长。教师有了发展，学生有了发展，学校和教育事业也就必然会得到发展。所谓科研兴教，科研兴校，道理也就在于此。

“阅读教学与生活的重建”之子课题：
《创设生活情境引领学生走进阅读》课题研究阶段汇报
武夷山实验小学  二年段课题组 朱丽娟 
本课题源于余文森教授提出的“阅读教学与生活的重建”课题研究思路，得益于2004年7月省学科带头人理论研修学习。酝酿于2004年7、8月，9月教研组讨论，制定出课题研究计划，随即实施。
现将两年来，课题研究实施情况做如下汇报：
一、研究的目标：
语文是实践性很强的课程，又是母语教育课程，它源于生活，又回归服务于生活。因此，应着重培养学生[此文转于www.xiaozhibei.com ]的语文实践能力。在阅读和写话中，让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，逐步形成良好的语感和整体把握能力。《语文课程标准》对第一学段提出：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。借助读物中的图画阅读。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问好、感叹号所表达的不同语气。积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。喜爱图书，爱护图书。”等阅读要求。从而突出了提早阅读的重要性。更主要是因为学生入学后主要任务是学拼音、识字、阅读、习作、口语交际和综合实践活动。如何引领低年级学生在识字少对文章的接触也就少的情况下，尽早开展阅读，培养阅读的兴趣呢？如果能抓住这一时机，在教育教学此文转自www.xiaozhibei.com中创设生活情境，让学生跟着教师阅读内容有趣、情节生动的童话、故事，诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，开展生动有趣的活动，既可以调节学习拼音、识字的枯燥气氛又能激发学生阅读的兴趣。因此我们不得不思考：如何在阅读教学中激发学生的阅读动机、培养学生[此文转于www.xiaozhibei.com ]持久的阅读兴趣、让学生掌握有效的阅读方法等问题。使阅读成为学生学校、家庭和社会生活中不可缺少的一部分。
二、理论做引领
古人云：腹有诗书气自华。要开展课题研究就必须大量的进行资料收集和阅读。教研组各位教师进行分工合作，有的收集各种文献、刊物发表的关于阅读研究的文章，有的查找与课题研究有关的网络资源。特别是阅读理论书籍
1、《走进新课程与课程实施者对话》北京师范大学出版社
2、《基础教育课程改革的四大支柱
——教育思想·教育智慧·专业精神·专业人格》余文森编  福建教育出版社
3、《新课程的深化与反思》余文森  吴刚平著 首都师范大学出版社
4、《构建生活的课堂——现代生活教育案例解读》成尚荣主编 
江苏教育出版社
5、《语文审美教育论》程钧著 江苏教育出版社
6、《叶圣陶教育文集》（第三卷）
7、《陶行知教育言论集》陶学研究会编 科学普及出版社
8、《小学语文教学心理》廖华主编 东北师范大学出版社
9、《语文课程标准》学习与辅导  杨再隋等编著  语文出版社等
积累是提高学生语文素养的重要手段。也是提高教师理论素养的重要手段。正因为我们有理论的引领，做课题研究时才有底气、有方向。
三、扎实有序地开展课题研究
为了使课题研究落到实处，真正提高教师的业务水平，真正提高课堂教学效率，本课题研究试验以来，我们认真做好以下工作：
(一)阅读教学贴近生活
　　在课题研究中，我们把研究的重点放在阅读教学中，我们努力使学生在生活背景下进行情景化学习。通过“边玩边学”“边查边看”“边演边悟”“边学边用”等方式，引导学生走向社会，走向生活。
1、“边玩边学”。如学习《秋游》这篇课文之前，就带孩子们去秋游，让他们在大自然中观察秋天的特点，去草地上打滚；去捡落叶，贴树叶画……感受秋天的美，对课文内容有更深的感悟。
2、“边查边看”。在上课之前要求学生查阅相关的资料，调查访问，对课文的背景有一定的了解。如学习《2008，北京》一文前，我们就让孩子查一查刚结束的奥运会，搜集有关的资料，课前进行交流，这样学生学起课文来就容易理解多了。再如学《美丽的丹顶鹤》，我们这的孩子对丹顶鹤不大了解，就让他们课前查找相关的资料，以增进了解。

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