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“整体性三段式”语文复习指导法

[10-15 23:26:27]   来源:http://www.xiaozhibei.com  初中学习方法   阅读:9512

“整体三段式”的复习方法,是根据学生感知知识的具体过程,形成定向――自读、研讨――归纳、应用――反馈这样一个线性系统。定向,即揭示复习目标或重点;自读,即学生按照提示的目标或重点独立阅读(这是提高学生独立思考能力的关键);研讨,即师生围绕复习目标或复习重点提出问题,共同研究讨论(教师的启发和点拨将显示出特殊作用);归纳,即概括规律性的知识和方法;应用,即触类旁通,学生运用规律性知识和方法去解决实际问题;反馈,即总结运用“环节的得失”,作为进一步重点复习活动“定向”环节的参照。在整个复习过程中,学生应始终处于主体地位。

1.定向――自读,建立单册知识结构框架

一般分两步进行。第一步先着眼于教材结构的整体性,快速通读整册教材,认真概括归类,从宏观上建立起鸟瞰式的全册知识的框架,对应掌握的知识了然于胸。同时由于把握了知识要点,也就获得了学习主动权,其学习的主动性和积极性必然会大大增加。譬如复习初中五册语文,通过快速整体阅读,迅速建立起这样的知识框架:

(1)诗歌常识。包括诗歌的特点和读诗应注意的问题,以及诗歌的一般表达手法(第一单元)。

(2)议论文常识。包括要素、论证方式、结构特点及常用的论证方式(第二五单元)。

(3)说明文常识。包括各种说明方法,以及五种表达方法的区别和应用(第三单元)。

(4)记叙文常识。包括四要素和六要素提法的区别,以及散文、报告文学、传记等文学体载的特点(第四单元)。

(5)小说常识。包括要素、特点、要求、分类以及刻画人物的各种表现手法(第七单元)。

(6)古汉语常识。包括常见的文言句式,文言虚词以及说、记的体裁特点(第六、八单元)。

(7)句式变换的规律及方法。

(8)句群知识。包括:特点、人类及应用。

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这就不仅了解了初中五册语文的知识要点,而且通过回顾联想,又相应理顺了其它几册的相关知识,获得了复习的主动权。第二步是理解性的细读每个单元的具体课文,充实知识框架的具体内容。

如框架之一应补充:(一)诗歌的具体表达手法和作用:a、写景、抒情、议论相结合的方法,使诗歌情景交融;b、对比法。使诗中形象更加明显;C、反复法。使诗的意义得到强调;d、象征法。使诗歌储蓄、曲折、回味无穷;e、用典寓意。使诗歌寓言深刻;f、直抒胸臆。使诗歌感情真挚;g、形象描绘。可增强诗中形象的生动性。(二)诗的感情形象:①激越豪壮。(《沁园春?雪》、《海燕》)②深情赞扬。(《有的人》、《你,浪花里的一滴水》);③慷慨悲壮。(《革命烈士诗三首》)。

框架之二则应补充:(一)三要素的要求、关系及应注意的问题。(二)具体的论证方法。就论据的形式而言,有喻证法、例证法、引证法;就论证的逻辑性来说,有对比法、类比法、归纳法、演绎法以及提出问题、分析问题、解决问题的方法等。(三)议论文三段式结构方式的特点和意义。

这样,框架里的知识内容就更加充实、具体,而且学生对各种知识的内涵上的交叉、补充及其界限的理解也更加准确,有利于进一步消化、形成具体的技能和能力。 2.研讨――归纳,理顺全部教材的知识体系

要重视对各册的知识框架深入研讨,进一步提炼概括,分类归纳,进行有系统的、较深层次上的重新组合,使之成为科学的、内容上有着必然联系的系列结合,形成规模性的知识和方法体系。一般按照组成教材的两条线索来研讨归纳。

基础知识序。内容包括教材涉及到的全部语法、修辞、逻辑及古汉语知识。要求在系统组合上既要体现它的纵向逻辑关系,又要能看出它的横向外延。

基本常识序。内容包括各种文体及应用文的常识。具体方法是:先排出记叙、议论、说明三种文体的知识纵线,并在其结构点上标出教材涉及到的外延文选。再以文学体载的知识纵线把文选分为诗歌、小说、戏剧、散文、报告文学、传记、消息等类。第三步是排出应用文的知识的纵行结构示意图,然后分类研讨,找出同类文章的共同之处,归纳出一般规律。

这样,两条线索分明,教材的知识链便展示出来。既可验证自己的知识结构是否完整,又使他们在更深层次上明确了基础知识与基本常识的交叉、渗透、互为表内的关系,达到融会贯通的目的。

3.应用――反馈,通过多种途径实现知识迁移

它是寓知识于趣味的科学训练,通过这一活动既要在轻松愉快中完成学习任务,又要能促进思维的活跃和发散,使其在复习过程中提高语文技能。一般采取如下方法:

(1)利用点滴时间进行“见一想几”活动,进行单项定向小组合训练。如见到某一作家的一篇作品,就想到他的其它作品;见到某一时代的一位作家,就想到与其同时代的其他作家,从中加强知识的横向联系。

(2)自疑命题,进行自测或互测。由简单作答到自疑命题,转换了一个角度却极大地诱发了学生的学习兴趣,也加深了对知识的理解。

(3)定向命题,测试综合语文能力。事先划定命题范围,在充分复习的基础上,定向命题测试,此法不宜多用,一般是在整册或阶段复习完成的情况下使用。

(4)知识竞赛,培养语文应变能力。“整体性三段式”复习法的特点是始终注意了知识结构的整体性,建立了充分的反馈通道,突出了发展的观点,促使学生变过去那种零敲碎打式的、单纯的“采花撷蕊”为自觉栽培自己的“知识树”,有利于学生由知识型向智力型发展。

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