孩子有书写障碍解决办法

孩子有书写障碍解决办法

小林在家长老师的眼里是个比较有上进心的乖孩子，她上课能够专心听讲，并积极举手发言，对一些事情有自己的独到见解，表达能力也很强，总体上讲，学习状态还是不错的，成绩也比较好。

但是，却不能按时完成作业，据老师反映，像数学这类需要写的文字稍微少一点的作业还能够很好地完成，而像语文这种需要大量书写的作业，她却时常不能按时完成，尽管事后她也能够在家长老师的督促下较为认真地把作业补写好，但是如果这种情况持续下去，既影响她的学习效果，又不利于良好习惯的养成，况且，经常不按时交作业也违反学校的规定，影响她在老师同学心目中的形象。为此，老师找她谈过，也与家长一起做了许多工作，可是效果却并不好。小林非但没能坚持做到按时交语文作业，反而连对于语文的学习兴趣也减弱了，成绩也处于下降趋势。

这个周一，小林的家长再次接到老师的电话，反映小林又没有交语文作业，小林的家长真是一筹莫展……

如果你的孩子也像小林这种情况，千万不要贸然批评她“不想学习”，也别给她扣上“学习态度不端正”的大帽子，因为她有可能存在书写障碍。事实上书写是比看和听复杂得多得学习活动，需要眼、手、脑的多方协调配合。单从手来说，要把一个字写规整，需要手部十几块小肌肉同时动作，而且互相协作。出于生理发育、后天锻炼等多种因素，如果协调配合得不好，孩子就会或多或少存在着书写障碍，并根据其受障碍程度的深浅，将随着作业量的增加而在不同的年龄段得以显现。遇到这种情况，家长应通过耐心观察、细心关注，或者去相关医院做必要的检查或咨询，确定孩子是否存在一定程度的书写障碍，这样才能够对症下药。

如果孩子的确在一定程度上存在书写障碍，那么，我们首先就要与学校老师及时沟通，达成共识，千万不要再乱批评孩子了，也不要强迫他们每天必须完成全部作业了。应与教师协商根据具体情况适当减少孩子的作业量，并适当降低评价标准，不求美观，写了就好，再根据孩子适应的情况，逐渐增加作业，直至达到其他同学的作业标准。

当然，对于孩子存在的书写障碍问题，家长要做到细心观察，心中有数，而不必和孩子过多渲染。否则，问题并不严重的孩子得到某种心理暗示，会把书写障碍做为自己不完成作业的最名正言顺的借口，索性放弃写作业了。

方法1：游戏法——改变孩子书写不规范的问题

小学低年级孩子常把字写得七扭八歪，或者笔画跑到框外去了，这常常不是态度问题，而是能力问题，他的手部小肌肉群没有别人发育得快，控制不好那支笔，自然没法写好。这时候家长、老师若对他们发脾气，说他们不用心，那就可能冤枉孩子了。他做不到的事情，他是没有过错的。对于这类孩子，家长可以采取“游戏法”，在日常生活中帮助孩子发展手部小肌肉群，以克服书写障碍。如和孩子一起做一些手指游戏，和孩子一起“叠纸”、“剪纸”，女孩子可以玩串小珠子的游戏，男孩子可以练习组装一些精细的模型等，以帮助孩子手部小肌肉群的发育。同时循序渐进地增加孩子的作业量，鼓励孩子所取得的点滴进步，从而达到培养作业能力、养成作业习惯的目的。

方法2：培养兴趣法——培养孩子热爱书写

家长可通过生活中的很多小事逐渐向孩子渗透这样一种思想——写字其实是一件并不难受、而且很有意思的事情，以激发孩子写字的兴趣。家长还可以故作热爱书法状，帮助孩子产生写字的兴趣。也可以买一些有关少年书法的光盘饶有趣味地与孩子一起看，一起写，从每天写几个字开始，循序渐进，时机成熟后，可用字帖代替光盘。家长只要激发了孩子写字的兴趣，将孩子引领上一条练习写字之路，剩下的事情就可以顺其自然地让孩子自由发展了。最低限度是孩子能够克服“书写障碍”了。

方法3：矫正法——调整握笔姿势不正确导致的书写障碍

如果孩子的问题属于握笔姿势不对(这会造成手部疲劳)，那么问题就更单一，也更容易解决了，只需要矫正孩子握笔的姿势，并坚持一段时间就可以了。关键是家长得有耐心、恒心，所谓“习惯成自然”，某种握笔姿势一旦成为习惯，彻底改正就很难，家长务必在与孩子沟通好的前提下，狠下心来，坚持一段时间，直到把孩子握笔的姿势矫正过来。

方法4：给予感觉统合失调孩子以特别的关爱和训练

如果孩子存在感觉统合失调的问题，写字也会遇到困难。你会明显感到孩子的书写比别的孩子慢，而且，即使孩子很认真地写，字迹依然歪歪斜斜不工整。自觉性稍微差一点的孩子，迫于家长、老师的压力，只好在那里勉为其难地写呀写呀，很痛苦，管理一放松，就不写了。后来他发现，真的不写作业，家长、老师其实也没有多少办法，不能把他怎么样，尝到甜头，以后索性就不写了。自觉性、自尊心强的孩子，自己强迫自己要写好却怎样也写不好，或者完成同等质量、同样数量的作业要用别人双倍的时间，甚至更多。这比被家长、老师强迫还痛苦，因为这是自己和自己叫劲。这种情况持续久了，孩子的自尊心、自信心都会受到伤害，如果再得不到家长、老师的理解，很可能造成心理问题。对于确诊感觉统合失调的孩子，家长、老师应一方面对于孩子所面临的困境给予特别的理解、关爱，一方面可以把孩子送到专业机构做一些训练，以逐步改善孩子的统合失调问题。