三年级语文上册《灰雀》教学反思之十五

福永街道下十围小学  谭活

课前，我看了一遍又一遍步骤清晰的教案。然后胸有成竹走进课室，在上课的第一环节，学生就把文章的主要内容全盘托出，而且切中要害。这是我事先没有设想到的，也和我原有的教学设计有很大的差别。虽然课堂和我的教案设计完全不一样，但是我还是选择了顺着学生的思路往下学习。在第二课时中，围绕上节课列宁－－爱－－小男孩的板书展开，整个学习过程是顺利的，更是愉快的。想不到这么一篇我觉得索然无味的课文，在学生情绪的感染下，也竟能品出与众不同的味道来。特别是学生看着列宁喜欢灰雀多媒体画面，学生们的脸上洋溢着幸福的微笑，仿佛他们也看到了那“活蹦乱跳、惹人喜爱”的小灰雀，在他身边玩耍。跟随着学生的视野，我们一起品味着列宁对灰雀的喜爱之情，一起欣赏着可爱的小灰雀。可是，当可爱的小灰雀不见了时，我抓住课文的第二自然段最后一句话中“找遍”一词。突出列宁是多么想念这只不见的灰雀，顺理成章地引出了文章的重点部分——列宁和小男孩之间的对话。学生们热火朝天地讨论这小男孩的心理活动，不时闪出思维的火花。他们甚至把自己放在我围绕列宁“多好的灰雀呀！可惜再也飞不回来这话语。”所创设的情境，假设自己就是列宁体会此时灰雀不见了，到底是生还是死时，体会列宁那种复杂的心理感受。真想不到话音刚落，学生被那种悲哀、伤感的音乐熏陶，全情投入有几个学生完全达到忘我境界，我想此时再引领学生结合现实生活中，想想亲人的远离和心爱东西不见了的心情，让学生进行深入思考，那会更加拉紧学生与主人翁的距离，我想让学生明白男孩的思想有一个变化过程，而这变化过程正是由列宁的爱鸟的情感使男孩受到感动、震撼而引起的。真想不到，班上情感丰富的孩子竟“哇哇”哭起来，我赶紧问：“你哭什么？”孩子啜泣说：“我好想家乡的奶奶……我感觉灰雀失去同伴孤零零呆在笼子里,没得玩很难受……”学生在情景中,实践中,理解、体会到列宁对灰雀的爱直接使学生了解到,小男孩的思想教育转变是怎样形成，那不用多说对于小男孩的思想教育潜移墨化深受启迪自然水到渠成。值得一提的是，当讲到“小男孩低着头”时，设计一问：“小男孩为什么要低着头？”设想的答案：认识到了自己的错误，虽然改了，但是还觉得非常惭愧。由于学生把自己放入了情境中，同样体会到了小男孩对小灰雀的喜爱。又一学生站起来答道：“我觉得，小男孩除了惭愧以外，还对小灰雀有一种舍不得的感情，但是在诚实、知错就改和感情之间，小男孩选择的是诚实。”还有学生回答：“只有给鸟自由才是真正地爱鸟，把鸟关起来是自私的爱。”学生的回答使我很惊讶，三年级的孩子，居然有如此的思维深度。正是由于学生把自己置身于情境之中，所以才能体会出别人体会不出来的感情。

学生是最好的老师，他们知道怎么样的学法他们最容易掌握，怎么样的逻辑顺序他们最容易接受。老师在设计教案的时候虽然常常设身处地地换位思考，写出适合班级学情的教案，但是课堂终有无法预料的时候。当学生提出更好的学习方法的时候，我想我同样会舍弃自己的教案，跟着学生的思路前进。在前进的过程中，当然少不了我的及时引导。

儿童的情感是最丰富的，儿童的感觉也是最敏锐的。只要能够为他们创设一个合适的情景，他们的情感就会充分流露，他们才能设身处地地为主人公着想。《三年级语文上册《灰雀》教学反思之十五》这一教学反思，来自www.xiaozhibei.com！http://www.xiaozhibei.com