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人教版三年级语文上册《金色的草地》教学案例反思

[10-15 23:23:37]   来源:http://www.xiaozhibei.com  三年级语文教学反思   阅读:9893

案例背景──“蒲公英”,该怎样认识你?
  小时候,我和弟弟居住在乡下,我们的住处窗前是一大片草地。当蒲公英盛开的时候,这片草地就变成金色的了。我们在那儿自由自在,无拘无束,尽情玩耍。我们所做的游戏就是趁对方不备,将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。这种带有调皮和玩笑性质的游戏虽然简单,但却是我们的最爱,给我们带来了不少快乐。──这是《金色的草地》一文要向我们讲述的故事。  
  现在的孩子,置身在现代社会中,终日与玩具相伴,游玩在公园、广场之中。怎样引导他们理解小作者和蒲公英之间,那份平凡而又浓郁的感情呢?我为此而困惑。一天上网,偶然看到一个案例《猜猜老师喜欢哪一句》,案例中老师别出心裁的教学方法令人耳目一新。于是我茅塞顿开,接着就有了下面这一幕。 

案例描述──孩子们,我为你们骄傲!
  (课近高潮)我对学生说:“同学们,读书要用心,读书还要用智慧。在读课文多遍之后,我注意到文章中有一句话特别有滋味,而且是越读越有味,你猜会是哪句话?”  
  学生投入地朗读起课文来,专注的样子如穿行于或朗或疏的林间道,寻觅着别一样的花朵。五分钟后课堂上小手如林。  
  有的说:“‘草地上长满了蒲公英,当蒲公英盛开的时候,这片草地就变成金色的了。’这句话特别有滋味。你看,蒲公英都盛开了毛茸茸的花朵,多好看,而且草地也变成‘金黄色’的,就像一片金色的海洋,我想这环境老师一定喜欢。”  
  有的说:“‘蒲公英成了我们最喜爱的一种花,它和我们一起睡觉,和我们一起起床。’这句话中‘一起睡觉’、‘一起起床’用得多好,它好像在说蒲公英已经成了我们非常亲密的伙伴,一天到晚都在陪伴着我们。”……  
  每个学生说完,总是用期待的目光盯着我。我知道他们是想从我这儿得到肯定和夸奖。他们能得到什么呢?是这样的揶揄:  
  “金色的草地确实迷人,却不能迷倒我。”  
  “好词语,老师当然喜欢,但你以为老师只欣赏词语,却不注重语言背后所包藏的情感吗?”……  
  如果你以为学生被我的揶揄所击夸,你就小瞧了他们。一次次的否定引起的是更多表现的激情,又有孩子站起来:“我猜是‘花朵张开时,它是金色的,草地也是金色的;花朵合拢时,金色的花瓣被包住,草地就变成绿色的了。’这句话不但写了草地会变颜色,看到这样的地方,每个人都会喜欢的。而且句子中还写了草地颜色变化的原因。只有喜欢草地、喜欢蒲公英的人,才会那么仔细地去观察。”……  
  听了孩子的发言,我很欣慰,因为这正是第二个小故事精华之所在。但现在送上我的掌声,还为时过早,于是我说:“你能理解到这一点,非常了不起!但你们以为就是这一句吗?”   
  学生惊讶:“啊?”显然,我的回答对于自信满满的他来说是出乎意料的。  
  我笑着说:“看来你们还不不能猜透老师的内心。不过不要紧,看着你们的思考劲儿,听着你们的独到见解,老师感到非常自豪的!现在我揭谜底。课文反复读后,让我感觉最有滋味的一句话是──”我在黑板上用力写下:‘这些并不引人注目的蒲公英,给我们带来了不少乐趣。’随手在“并不引人注目”和“乐趣”下面加上着重号。  
  板书后我笑而面对大家,学生先是一愣,渐渐有学生举手,脸上有了会意的神情,越来越多同学举手,课堂上气氛热烈起来。  
  生1:‘并不引人注目’说明大家都很少注意蒲公英,只有我们注意到了,说明我们确实很喜欢蒲公英。  
  生2:还有从‘不少’可以看出他们确确实实从蒲公英身上获得了很多快乐!  
  生3:从这句话中可以看出,他们的童年不像我们有玩具,有爸爸妈妈陪着去公园玩,蒲公英可能是他们唯一的快乐,所以他们感谢蒲公英的陪伴。  
  生4:现在他们已经长大了,可是他们回忆童年的时候,马上就想到了蒲公英,想到了童年的快乐时光。  
  生5:因为小时候蒲公英为他们带来了不少快乐,所以才有《金色的草地》这篇课文。 
  ……  
  “啪啪啪”掌声响起来,我的夸奖终于姗姗而至:“同学们,这些并不引人注目的蒲公英能带给小作者不少快乐!而你们的话语同样带给老师莫大的骄傲!让我们一起读读这句话。”
探究反思──让我不断成长。
  阅读是发现的旅程。旅行中我们希望经险滩,历奇谷。阅读同样如此。“这些并不引人注目的蒲公英,给我们带来了不少乐趣。”本是句平常得可以忽略的话语,而我却用其大做文章。  
  一句“同学们,读书要用心,读书还要用智慧。在读课文多遍之后,我注意到文章中有一句话特别有滋味,而且是越读越有味,你猜会是哪句话?”出其不意,学生的胃口张开了,可谓一石多鸟:  
  “读书要用心,读书还要用智慧”──这是读书的要求。  
  “在读课文多遍之后”──暗示学生你也应当多读用心体会。  
  “一句话特别有滋味,而且是越读越有味”──把学生心里挠得痒痒的:这是什么样的好句子呢?我会欣赏这句话吗?  
  “你猜会是哪句话”──这对于学生而言就是战斗的号角!  
  教学需要调剂,教学需要新意,我着看似不经意间的一个出乎意料的“小花招”,却为教学带来精彩的花絮。课堂上学生找了那么多,说了那么多,不是答案,但每一句不就是我所渴望得到的理解感悟吗?并不引人注目的蒲公英,给我们带来了不少乐趣。”这句话。出乎他们意外,但将他们思维激活了,经过一番思考他们眼亮了:这些并不引人注目的蒲公英,给我们带来了不少乐趣。这确实是句不该忽略的话语。就这样,一句简单的话语在赏读中赋予了其丰富的内涵。可以感受学习中师生智慧在流泻,情感在迸发。峰回路转,酣畅淋漓。  
  一个孩子就是一个生命体,孩子的发展是基于兴趣、情感的发展。兴趣是学生思维永不枯竭的保障,作为教师应紧紧抓住学生兴趣的线,用自己的智慧创造出灵活多样的教学策略,放飞出学生鲜活、灵动的生命活力和个性魅力。 

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