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信息技术课改的教学反思

[10-15 23:23:37]   来源:http://www.xiaozhibei.com  初中信息技术教学反思   阅读:9947

    摘要:  基础教育课程改革已经蓬蓬勃勃地开展开了,从实验的情况来看,要搞好课改,关键是要有一支高素质的教师队伍,这就给教师培训提出了新的挑战。在近几年的工作时间里,我深深的体会到,只有改变旧的教育观念,改变传统的教学方式,利用现代化教学手段,更换新的教育思想,才能提高教学质量,才能全面提高学生素质教育,才能在教学中真正体现学科的课程改革。 
    关键字:  教学改革,课程安排,评价体系,误区 
    一.建立新型的教学环境,构建教学模式 
    要进行教学改革,转变教师的教育观念是关键。作为一名教师应要求自己把着眼点放在科学方法论、教育方法、推理方法、搜集资料的方法、从事实中做结论的方法以及分析综合事实的能力培养上面。要减少教师讲授的内容和时间,增加学生自学的内容和时间。在自学的基础上组织学生讨论,通过研讨,促进学生对规律性知识的掌握。在这过程中,教师要启发、点拨、诱导、使学生的学习积极性能够得到最充分的发挥。要打破以前以学科知识为中心的教学观,树立育人的教学观和学生自主学习的现代教育观。在教学中应坚持以人为本和学生自主学习、自主参与,使教师由原来的知识传授者转变为学生学习的促进者、指导者、合作者、参与者。在这里还不得不提出当遇到差生时,千万不要厌恶,对于他们提出的问题不要草草了事,要知道自己正在实行的教学改革呢! 
    二. 求真务实、扎实工作,加强管理和领导 
    要认真组织和实施好现代远程教育工程,运用信息化的手段和方式,引入优质教育资源,实现信息技术课改的跨越式发展。要提高认识,进一步把课程改革推向深入,严格规范教材选用行为,严禁使用未经国家审查通过的教材,更不得直接使用境外教材。加大对农村地区课程改革的支持进一步完善新课程推广机制,广泛开展交流活动,组织开展评选表彰先进学校和教师活动,及时宣传报道实施新课程的先进典型,努力营造推广新课程的良好氛围。 
    三.要合理设置课程内容和安排课时 
    课程设置为“多起点”模式:不同年龄阶段、不同学习基础的学习者,采用不同内容、不同难度、不同要求的教材进行学习。对于难以避免的部分重叠内容,必须改变其教学难度、广度、深度,并形成梯级层次。初中阶段应以独立研究、探索和科学思维能力的培养为主;学校现代教育技术设备较差,硬件水平跟不上,对大型通用软件和网络信息的处理将是困难的,不能适应网络化、交互式学习,课程考虑安排计算机基本原理和程序设计等内容,对计算机的硬件要求不高的应用软件的课程。 
    四.信息课程在评价体系上,由注重甄别和选拔转变为注重激励,关注过程 
    《标准》在评价建议中贯穿着评价观念的转变。强调评价的最终目的是为了“全面了解学生的信息技术学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学”因此,课程评价应由注重甄别和选拔转变为注重激励和过程。这样的评价体系应做到评价目标多维性,评价主体多元性,评价方法多样性,评价结果激励性。 
    五.在信息技术教学改革中存在的误区和改进的方法 
    1、要克服教学中只重结果,不重过程的误区 
    这就要树立正确的教学观和师生观。我们的教学过程,总是只把结论告诉学生,很少给学生留有思考的空间,很少重视过程。过去有一个教学原则叫“精讲多练”,但讲到了什么程度才叫精,是讲少点才叫精,还是越细越精?多练,练到什么程度才算好呢?过去我们讲:“要给学生一杯水,老师就要有一桶水”,现在行吗?如今,报纸、杂志和网上都有很多很多的信息,老师有一桶水够不够?学生都在信息海洋里面“冲浪”,我们教师要跟着学生一起“冲浪”才行。很多的观念都是要转变,因此,我们要重新审视教育的原则,重新审视教师的作用。现在的教师已经不是知识的重要载体,教师应该成为学生学习的伙伴。教师仍然要起主导作用,教师的主导作用就在于指导学生应该怎么学习,选择正确的学习路线和学习策略;告诉他们学习的方法,教会他们处理信息的方法,而不是把现成的结论传授出去,我们要改变教学原则叫“优讲优练”。 
    2、教学设计误区 
    在教学设计中着重统一的学习

要求、统一的学习内容,没有体现学习的自主性、层次性、独立性。因各学校的信息技术教育的开展情况不一样,来自不同学校的学生的计算机基础知识差异很大,以及在一个教学班内学生基础知识普遍存在两极分化的事实。所以在教学设计中应适当进行分层、分段教学,对不同层次的同学布置不同深度的练习。 
    3、信息环境的互动的误区 
    荧屏取代了课本,忽视课本的作用。上课时,老师一直坐在教师机前通过计算机与同学进行交流,缺少了师生间的面对面的交流。还是应该在讲解理论知识时,加上一定的肢体语言和眼神,不要让课件代替了教案。 
    4.热闹的课堂过于形式化 
    “将课改理念融入课堂,以学生为主体”,授课老师想着,听课老师也惦记着,于是课堂上各种花样层出不穷。很多时候,我们舍本求末,只注重形式,课堂是热闹了,但学生对基础知识的掌握不尽人意;学生的语言表达力有了一定的提高,但不扎实;更为严重的是开放的教学空间助长了学生涣散、松懈的纪律观,这对教学和学生管理都产生了极为不利的影响。然而,很多教师都把它当成了课改后的教学模式,这样反而影响了正常的课堂教学。 
     随着计算机科学技术的发展和学校计算机教学条件的改善,信息技术教学也会不断地发展。我也会不断的探索、研究新型的教学模式和新型的教学方法,让这朵信息技术教育之花在祖国的大地上开得更加灿烂。   <

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