在美术教学中体现《课标》的理念——美术课《漂亮的花纹》案例评析

思考问题
1. 如何引导学生欣赏生活美和自然美？
2. 如何在教学中运用自主学习与合作学习？
3. 如何在教学中开展多样化的评价活动？
设计背景
课程改革的核心是课程，而课程实施的基本途径是教学，如果教学观念不更新，教学过程和教学方法不改革，则课程改革就会流于形式。新课程标准建议：
l        美术教学应注重对学生审美能力的培养。在教学中，应当遵循审美的规律，强调学生的感悟和体验；引导学生在自然和生活中寻找美、发现美，培养学生学会欣赏自然、学会欣赏生活。
l        教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现等学习方法，进行自主学习与合作交流；在教学中要建立新型的师生关系，即在教师有计划的指导下，学生通过自主尝试、自主感悟、自主质疑、自主调整完善等实践活动，实现高效的自我发展。
l        美术课程的评价不仅包括对学生学习结果的评价，也包括对学习过程中行为的评价；从评价的主体来说，不仅要重视教师与他人对学生学习状况的评价，更应重视学生的自我评价；评价的方式要符合学生的认知规律和心理特点。
基于上述教学理念，我根据义务教育课程标准实验教材上了一节试验课，对上述教学理念在美术课程中的运用进行了尝试和探索。
内容描述
【片断一】美来自于生活与自然
教师穿着印有亮丽花纹的旗袍进入教室，赢得了学生的一片赞美声。
教师：仔细观察，老师的衣服上有什么？（教师在教室里慢慢走动，让每一个学生都又能清晰的观察到。学生的情绪高涨，有的伸长了脖子，有的瞪大了眼睛，发出阵阵赞叹声）
学生（众）：有蛋糕形；有苹果形；有绿叶形；有小鸟形；有红色、蓝色、白色、绿色……。
教师：每种形与色是否只有一个？它们的排列是怎样的？有规律吗？
学生：苹果、小鸟等一排一排地有规律的重复；颜色也是一个淡绿色、一个淡粉色有规律重复的出现。
教师：同学们观察的很仔细，我们把一些单独图案和颜色有规律地重复排列多次，就形成了漂亮的连续花纹。（板书课题）现在，让我们一起去看看连续花纹在生活中、自然界里是怎样运用的吧！（播放多媒体资料）
教师：先看看我们的家里都有哪些花纹：窗帘、床单、漂亮的衣服……；再看看自然界里的花纹：这些是动物身上的花纹（斑马、长颈鹿、金钱豹等）；再让我们到植物王国去找一找，看一看吧，看看它们都有哪些花纹，花纹的规律是什么？我们想想看看：自然界的花纹和生活中的花纹有什么不同呢？人们是怎样将花纹运用到生活中的。
      ……
反思与研究
根据教学内容，教师有意穿上了一条有亮丽花纹的旗袍，当教师一出现，立刻就吸引了学生的目光，在一片赞美声中，教师顺势引导学生观察旗袍上都有什么，结果有的指出各种形状，有的指出各种色彩，紧接着教师又引导学生通过观察、比较，发现了形色的重复规律，最后得出结论：将点、线、色有规律的重复多次就可以形成连续花纹。整个课堂导入部分，自然连贯，既调动了学生学习的兴趣，又为学生创设了发现生活美的审美情景。此时教师没有急于揭示课题，而是让学生在具体情景中，体验、感悟、发现连续花纹的特征以及连续花纹在生活中的装饰作用，这种教学符合了审美的规律，有助于培养学生的审美情趣。接下来，教师又通过多媒体带领学生进入到自然界和生活中，在学生惊叹自然美和生活美的同时，又认识到了花纹的多种形式，认识到生活中的美和自然界的花纹有着不可分割的关系。这样不但开阔了学生的眼界，也为接下来的实践活动作了必要的知识铺垫。
【片断二】自主学习、合作交流
教师：大家仔细看书，研究一下，书上介绍了那些花纹制作方法？你喜欢那种方法制作花纹？还有其他方法吗？等会儿请组长汇报。
组长1：将纸揉成团，蘸上颜料连续印在纸上；将纸卷成筒，挤上颜料，印在另一张纸上。
组长2：用手沾颜色印在纸上
组长3：我的橡皮是个小猫形状，把它涂上颜色一个一个的印……
教师：很好！看来同学们是开动小脑瓜了……。现在，各小组用自己喜欢的方法试一试。等会儿将你们的试验结果展示出来。（学生尝试，探究印制花纹的方法）
教师：介绍一下你们小组是怎样制作的？制作中遇到了什么困难？
学生：我们两人拓印，两人滚印，这样印得比较快。但是，滚印不太成功。
教师：哪个小组可以帮助他们？（学生演示滚印的方法）
教师：比较老师印得花纹和你们印得花纹，哪个印得漂亮？为什么？
学生：老师印得清晰，颜色鲜艳，排列整齐，而我们印得有点乱。
教师：现在每个同学用拓印与滚印的方法印制花纹。
      ……
反思与研究
让学生掌握拓印方法和滚印方法是此次教学活动的重点，教师没有采用传统的讲解演示方法，而是在学生的学习方法上进行了大胆尝试，让学生通过看书、研究、讨论、组长汇报、尝试发现、小组合作、展示汇报等一系列探究性活动使学生自主地开展学习活动。在学生自主学习的同时，教师也发挥了积极的主导作用，如在学生看书、研究、尝试发现等活动结束后，教师有目的地引导学生谈自己是通过什么方法和途径进行学习的？又是如何在小组里交流学习心得的？当学生将自己的尝试结果展示出来时，教师又询问学生在制作中遇到了什么问题和困难？这些问题和困难是否得到了解决？根据学生的反馈信息，有的放矢地解决学生学习过程中的困难，其中既包括制作过程中的难点，又包括小组学习中存在的问题。最后，教师出示范作，引导学生将自己印的花纹和老师印的花纹进行比较，从中找到差距，使学生在已初步掌握学习内容的基础上，进一步巩固、提高学习成果。
通过师生的共同努力，学生的自主学习活动取得了良好效果。但是，教学中存在的不足也不容忽视，如没有采用游戏的形式指导教学，在一定程度上削弱了低年级学生学习的趣味；学生的自主、探究、合作学习仍停留在较为浅表的水平；同时，自学研究的学习方式是否符合低年级学生的学习心理特点是一个值得探讨的问题。通过这次教学实践，我认为：在低年级的美术教学活动，采用自主探究的学习方式是可行的，但应注意结合学生的学习心理，使学生在更活泼、互动的情景下进行自主探究学习。此外，如何解决学生自主学习过程中，学生个人需要充分的学习时间与大班教学之间的矛盾；如何解决合作学习需要长期培养训练与美术教学课时少、美术教师任课班级多之间的矛盾等，都是今后美术教学工作中亟待解决的课题。
【片断三】多元化评价活动
教师出示评价标准：
　★　    能印出花纹              （一颗星）
　★★　  印出漂亮的花纹          （两颗星）
★★★　印出有个性的漂亮花纹    （三颗星）
学生根据评价标准，将自己的作业贴在相应的星后面。
教师：你为什么给自己的花纹评两颗星？

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