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拥抱真诚

[10-15 23:08:43]   来源:http://www.xiaozhibei.com  少先队知识   阅读:9994
    生:读一读,我想认识自已的不足。
    生:我想告诉朋友的不足。
    师:既然这样,我们担心有那么多的不足,为什么还要留下这么伤感的信呢?干脆撕掉它们,连同我们的烦恼。
    (教师让一位学生撕信,其他学生都很激动,有的同意,有的不同意,教室有些混乱。)
    师:当别人说的是假话的时候,你就一笑了之。但如果是真话,我们真有不足,那就接受。
    生:我们没法接受了,因为信都撕了。
    (教师放音乐,让学生调整情绪。)
    (说明:让学生明确,这样的烦恼,我们大可不必在意。同时,还要让学生明白,生活就是这样,我们每一个人都明折道理,但还是不知不觉地犯错误。)
    
    情境之四
    
    师:刚才我们把信撕掉对吗?
    (学生有不同的看法,他们自由发表意见,谈自己被猜疑和猜疑他人的现象,来排解心中的苦恼。) 师:(小结)既然大家都不愿被猜疑和猜疑别人,那么我们有什么问题都可以开诚布公地和他人谈。
    (学生也都表示同意。)
    师:个心灵就是一个大海,人与人之间应该多一份理解,多一份信任。最后。让我们在歌声中结束本节课。
    (师生共唱:“伸出你的手,伸出我的手,让我们做个朋友……教师一边唱一边和每一位学生握手。太部分学生都流下了眼泪。)板书设计:别急 别理 别怕三 一 天思 笑 诚后 了 布行 之 公
    
    [评析]
    
    1.寓教育于生活情境中。
    (1)生活中取材:教师的教育敏感度比较强,从学生的生活中午找教育点,本课以一个女学生与母亲不能融洽相处为契机,生成了一节心育课。
    (2)情境中感染:心育课不同于其他课型,课堂上应该注重学生的情感体验。教师巧妙地设计了四个情境,都是让学生亲身去体验,从而达到活动目的。
    2.心理健康教育从“心”开始。
    (1)引起心灵震撼:心育是一种深入心灵的艺术,不能引起心灵震撼的就不能真正地起到教育作用。在这节课中,我们感受到了学生的心灵震撼。甚至教者本人都为之有笑有泪。
    (2)引发学生思考:激动人心的一节课不仅给学生留下深刻的记忆,还留下了深深的思考,思考自己的言行,思考母爱的伟大。这给他们今后的人生打下了积极的基础

 

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