思品评课稿大全《变来变去的水》评课稿

在《变来变去的水》一课的教学中，老师注重对学生的关注，师生之间平等对话和交流，创设的情景从学生生活中提炼，让学生在具体的情景中去感受、去体验、去辨别，培养了学生的科学探究精神。在学习方式上体现了合作、探究学习，在课堂上真正成为了学生学习的组织者、引导者、参与者。本课的教学体现了以下“三个关注”。
一、关注学生的生活和体验，让课堂贴近生活
本课遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。
在本课的教学之初，通过学生讲故事抓住了学生的好奇心，迅速地吸引了学生的注意力，激发了学生学习热情，此时，课堂的学习决不只局限于书本中，而是与人们的生活紧密联系在一起的。在听与想的过程中不但吸引了学生的兴趣，同时也拓宽了学生的知识。
二、关注学生的参与和实践
教学过程真实，切合了学生的实际。整节课老师努力创造一种轻松的氛围，和孩子融为一体，像一个大姐姐。让学生释放出本身的童心，表现得很活跃，尽量让学生表达。满足了学生求知、探索的欲望，初步了解了水的秘密。在实验过程中，学生“玩着玩着”就发现了生活中常见到的水原来还有很多奥妙，在发现的基础上学生更多的是关注。通过学生交流自己的伟大发现，让孩子在不经意间参与到学习中。老师相机点拨，突出学习的乐趣，使学生明白生活中善于发现有可能就是伟大创造的开始，同时激发了学生热爱科学的情感。
学生能积极主动地参与到研究探索水的各种活动中，他们情绪愉快，思维活跃，观察细致，发现了水的主要特征及现象，对水的三态的知识有一定的了解。学生们还乐于思考生活中还有哪些现象属于同样的原理，整个学习活动体现了新课程改革的合作精神和以学生为主的教学理念。
在课堂中，体现了关心热爱学生的教育思想，在学生自主合作探索水的特性这一环节中，探索之前有方法的指导，探索之中重视对学生的帮助，并根据各小组的具体情况提出改进实验的建议，尊重学生，遵循学生认识发现的规律。
三、关注课堂的动态
课堂是个动态的过程，它不是一成不变的。课堂上，教师注意引导和评价，进行师生互动和交流合作，注意活动的衔接和学习内容的拓展，学习内容联系生活。如：在课堂教学中，当孩子出现“水是白色”的观点时，老师并没有急于纠正学生的错误，而是利用水和白纸比较，给孩子直观的认识，证明了水是透明的。
另外，在活动的指导上，有以下几点值得与大家共同探讨一下：
1.是否可不根据教材的活动建议给学生设定框框，而应把学生引向更广阔的天地。比如“水的颜色”的探索，是否可以更开放些，让学生从不同的环境中带来不同颜色的水，通过过滤使之纯净，进而引导他们比较，了解水是无色的。这样学生在活动中的主体性会体现得更充分，就不会有点觉得学生不是“我要探索”，而是老师“叫我探索”。
2.好象还有点自然课的痕迹。这主要表现在急于完成认识水的特性这一知识性的任务而忽视探索的过程，学生在探索过程中的积极情感体验、创造性思维的激发、科学方法的运用等探索活动最主要的着眼点好象未得到足够的重视。
3．教师对学生的引导好象有点急。这是一个很容易犯的错误，当学生的探索达不到应有的广度和深度时，“性急”的教师便直接把答案告诉学生。其实，这时学生需要的不是答案而是帮助、建议和方法的指导。
4．在设计认识水的三态实验方案上，是否把热水换成用酒精灯加热水来认识水的气态更好，这样学生能更清楚地看到更多的水气的现象（不是讲冒烟，要抓住“气”这个关键字眼），水的循环也可用实验直观演示：固态冰用酒精灯加热变成液态水，液态水继续加热变成水蒸气，再把一块玻片放在加热的容器上面，过一会可看到玻片上有水珠生成……给学生直观的认识。
以上对于本堂课的看法，可能存在片面、偏激的观点，仅供大家共同探讨。