音乐说课稿《叮咚世界——扬琴》

  一  说课题
                   〈〈叮咚世界——扬琴〉〉
        二  说课程标准
              本节课的课程标准为：激发学生对中国民族音乐文化的热爱，学习并逐步掌握乐器的基本技能，指导学生参与各种演奏形式实践，并能进行互动式的排练。
   三 说教学理念
             1．学生是学习和发展的主体，教师是活动积极的组织者与引导者，
我们要在教学中体现学生学习的主体性和实践性。
             2．在音乐欣赏和乐器练习中，让学生自我体验，相互学习，互相讨论，
来达到提高学生实际演奏水平和培养学生合作意识的目的。
        四  说教材
           本节课属于自编教材〈〈演奏〉〉中的一节起始课，包括三方面内容：初步认识扬琴；介绍扬琴起源发展及音色；学生掌握扬琴的基本演奏方法。上好这堂课，有利于〈〈演奏〉〉这一模块的更好开展。
        五 说教学目标
          1．情感与态度价值观目标： 
在实践和欣赏中激发学生对民族音乐的热爱，增强审美情趣。     
2．过程与方法目标：借助于身边的事物，创设情景。
3．知识技能目标：学习扬琴的基本演奏方法，培养学生的音乐素养。
        
         六 说教学重点难点
  扬琴的基本演奏方法
七 说教学方法
  教法：导学法 激励法
  学法：体验法 探究法
八 说活动设计
 教师活动：演奏扬琴曲〈〈龙船〉〉
学生活动：a.采用日常生活中熟悉声音的节奏型来练习击弦。
b.把日常生活中常见的器皿当作道具（大小不同的碗  ，装水的酒瓶），学生创编简单旋律，或采用老师提供的音乐素材，进行合作练习。
九 说教学构思
 1 通过欣赏激发学生对民族音乐的热爱。
 2 通过各种方式练习，培养学生的合作意识，掌握扬琴演奏的基本技能。
 
十 说教学手段
  多媒体课件   扬琴一台  琴竹60副   大小不同的碗和酒瓶四组
 
十一 说教学过程
1．导课：这一环节我运用创设情景，兴趣引入法。
     a．用多媒体课件播放女子十二乐坊演奏的乐曲〈〈阿拉木汗〉〉，引出民族乐器的话题，再进一步明确本节课要走近扬琴，把学生的注意力集中起来，引起他们的有意注意，激发学生学习兴趣。
     b  .回答问题:
     这是一个什么组合?       (女子十二乐坊)  
     演奏了哪些民族乐器?     ( 古筝.  二胡.笛子.  扬琴  等等)
      感受到了什么?            (音乐的魅力)    
(师):这一段精彩的演奏,让我们仿佛置身于梦幻般的仙境,这就是民族乐器带给我们的魅力,那么今天就让我们认识其中的一种乐器——扬琴
   ( 板书课题)   叮咚世界——扬琴
 
2.分节教学:
在这一教学中,,我用感性到理性的教学法,,采用听,想练结合的程序来体会.
a．多媒体展示:扬琴的起源、发展、结构、音色特点。
b．扬琴的基本演奏方法。( 这是本节课的重点与难点)
（1）借助多媒体把扬琴的基本演奏方法展示出来,学生自主学习，利用手中的琴竹，把课桌当成扬琴进行练习，通过观察发现在模仿过程中，学生会出现手腕不放松，握琴竹的手形不正确，夹臂等常见的毛病。  
（2）借助实物扬琴示范，详细介绍正确的持竹方法：将琴竹的四分之一处放在自然弯曲的食指的第一关节上，大拇指自然弯曲，用指肚偏上一点压力在琴竹上，中指无名指小指自然弯曲。
扬琴的基本演奏方法：两手轮流交替，用琴竹的琴键敲击琴弦发音．踺子距琴弦二十公分高，弹下去后迅速回到二十公分的高度．
并针对学生出现的夹臂、手腕不放松等毛病利用生活中的事例加以引导。（敲扬琴就像拿菜刀剁猪肉，全靠手腕上下挥动）
 
（3）启发学生联想生活中的声音， 创建节奏型，巩固扬琴的演奏方法。（分段练习）
马蹄声   |  XXX  XXX  |
哒哒哒  哒哒哒
钟表声   |  XX  XX  |
滴哒 滴哒
知了声    |  X.X  X.X  |
知了  知了
鸟叫声   |  XXXX  XXXX  ︳
豌豆八哥 豌豆八哥
 
 
 
（ 4）老师讲述故事，学生按不同场景，击出不同节奏型。
一名军官骑着马从远方奔驰过来|  XXX  XXX  |，他看了看怀表，    
心情很激动|  XX  XX  |，因为马上就可以看到家中的亲人，他已经忘记了炎热，哪怕知了在不厌其烦的鸣叫|  X.X  X.X  |，他仿佛看到了家门前那棵大榕树上的小鸟在嘻闹 |  XXXX  XXXX  ︳似乎在欢迎他的归来。
 
3．达标测评：
a.学生分为八组,每组一套碗（瓶）,探讨不同大小的碗（瓶）通过敲击发出不同音高,给乐器按音高排序。
b.学生创编简单旋律，或采用老师提供的音乐素材，进行合作练习。
〈〈闪烁的小星〉〉
 1  1 | 5  5 | 6  6 | 5 — | 4  4 | 3  3 | 2  2 | 1  — |
   5  5 | 4  4 | 3  3 | 2 — | 5  5 | 4  4 | 3  3 | 2 — |

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