数学一年级：“9加几”的教学设计

【编者按】为了丰富同学们的学习生活，www.xiaozhibei.com小学频道搜集整理了数学一年级：“9加几”的教学设计，供大家参考，希望对大家有所帮助!

数学一年级：“9加几”的教学设计

教材分析:

“9加几”是20以内进位加法的第一课。它是在学生学习了11—20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。教材中呈现了多种计算方法:“点数”、“接着数”、“凑十法”等。在整合教材后,我设计了“欢迎小朋友、小兔拔萝卜、吃萝卜”等系列学习活动。在具体情境中,让学生体验创新,体验成功,感受“凑十法”的便捷,探索出“9加几”的规律。

教学内容:

《义务教育课程标准实验教科书 数学》(人教版)一年级上册 96—98页

教学目标:

1、通过动手操作、动口说、动脑想等学习活动,从实际情境里理解计算9加几的方法,通过比较,让学生体验比较简便的计算方法——“凑十法”,初步掌握“凑十法”的思维过程,并能正确计算9加几的口算。

2、在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力,鼓励算法多样化,树立创新的意识,追求思维的灵活性。

3、能应用知识解决生活里的相关实际问题,体会数学的作用,初步树立应用数学的意识。

教学重点:

通过不同算法的交流、体会和比较,提出可以用“凑十法”计算,掌握“凑十法”的思维过程,能进行正确的计算。

教学难点:

通过观察思考,归纳“9加几”的计算规律。

教学方法:

发现法、问题教学法、合作交流法

教学准备:

多媒体课件、小棒2捆(10根一捆)、苹果数字卡

教学过程:

一、小兔引路,竞赛热身

小朋友们,今天咱们班来了一位小客人。课件演示:一只活泼可爱的小兔子。小兔今年也上一年级啦,他要和我们大家比比赛,瞧,这是小兔为大家准备的“热身运动”题:

10+5= 10+8= 10+4= 10+7= 10+6= 10+2= 10+3= 10+1= 10+9=

小朋友开火车答题,老师引导学生观察:为什么算这些题速度特别快,你发现了什么?(都是10加几,结果都是十几)

设计意图:兔宝宝竞赛激起学生学习兴趣。用十加几引入教学,为学生理解“凑十法”做好铺垫。

二、自主尝试,探究算法

1、小兔今天还给我们带来一群新朋友,瞧,他们也来到了咱们教室。让我们用动听的歌声把它们请出来吧。学生跟随音乐唱《小兔乖乖》,课件出示小兔画面:左边9只小白兔,右边4只小灰兔。

2、学生观察图画,说说画面内容,提出问题并尝试计算。

3、学生可能提出的问题:

(1)左边有9只小兔,右边有4只小兔,左边比右边多几只?(右边比左边少几只?)

9-4=5

(2)左边有9只小兔,右边有4只小兔,一共有多少只小兔?

9+4=

4、“9+4”等于多少?我们该怎么样计算呢?这就是我们今天要研究的内容。(板书课题:9加几)

5、请同学们尝试计算,如果感觉有困难,可以借助学具,想一想,怎样移动学具,就能很快算出得数。自己边摆边说,说完后再小声告诉给你的同桌。

学生自己尝试,教师巡视指导。

6、汇报算法,鼓励算法多样化。

学生代表上黑板演示,学生可能出现3种算法:

(1)数数法:1、2、3、4……..13,一共13只。

(2)接着数:左边有9只,然后再接着数:10、11、12、13,一共有13只。

(3)凑十法:把右边一只移到左边,凑成10,10再加剩下的3只,一共13只。

7、实践操作,强化“凑十法”。

学生运用小棒摆一摆,边摆边说:“左边9只,再加上1只就凑成了10只。这1只从那里来?从右边的4只中拿来的。这样右边就剩下3只,10再加3就是13只。所以9+4=13。”

这种通过把一个加数凑成10再计算的方法叫“凑十法”。

要学会“凑十法”,就要熟记10的组成。学生“手指快算”准备,手、眼、口并用,演练10的组成:一九十,二八十,三七十,四六十,五五十,六四十,七三十,八二十,九一十,十零十。

老师板书9+4的思维过程,边板书边引导学生口述:“从4里面分出1,和9凑成10,4减去1还剩3,10再加3等于13。”

9 + 4 = 13

| / \

| 1 3

|________|

10

设计意图:丁红英老师发明的“手指快算”,鼓励孩子动手、动口、动脑,运用一双小手,可以计算加减乘除,小手变成了一台计算机。不仅培养孩子手、眼、口协调能力,而且对左右脑发育也产生一定有益的刺激。我执教以来,一直给孩子们渗透“手指快算”教学,孩子们的数学学习变简单了,学得很开心。

三、快乐游戏,强化心智。

(一)“拔萝卜”

1、和小兔比赛拔萝卜。

指名学生表演拔萝卜,其他小学生唱“拔萝卜”儿歌。表演形象的奖励“表演星”。课件动画演示小兔拔萝卜。学生拔了9个萝卜,小兔拔了6个萝卜。学生看黑板口述图意,要求语言完整。

2、列式计算,口述算法。

(a)学生独立列式计算,老师巡视指导。

(b)指名能力较强的学生当小老师,来教不太会的孩子。

(c)学生教老师,师生一起完成板书:

9 + 6 = 15

| / \

| 1 5

|________|

10

(二)吃萝卜

这么多红扑扑的萝卜,小兔子看着直流口水。瞧,又有几只谗嘴兔闻到香味赶来了。这么多的小兔子,一桌可不够,那就分两桌吧。左边一桌有9只小兔,右边有8只小兔。一共有多少只兔子呢?

1、请同学们运用刚才学到的“凑十法”,列式计算。

2、请四位同学板演,其他同学在练习本上完成。可以边说边写,完成快的同学可指导本组同学。

3、集体评价,给胜出的小组奖励“智慧星”。

设计意图:创设生动有趣的情境,把学生带到数学乐园中来。让孩子在玩中学,在学习中体验快乐。

四、探索规律,解决问题

今天,大家学得很认真。下面我们一起来当“研究员”,探索“9加几”的规律。

1、用彩笔把刚才学过的算式排成一列,引导学生观察。

9 + 4 = 13

9 + 6 = 15

9 + 8 = 17

2、指名汇报:和的十位数字都是1,个位数都比中间的加数少1。

3、根据大家发现的规律,如果老师出这样的加法题,你能比较快地算出得数吗?

9 + [ ] = 1 [ ]

2 1

3 2

5 4

7 6

······

4、学生尝试运用规律解决问题,还可以笔算验证。

5、请同学们按一定的顺序把今天学习的9加几的加法算式进行整理并写在练习本上。

设计意图:在初步熟练“凑十法”的基础上,引导学生发现“9加几”的规律。运用规律解决问题,培养学生探索研究规律的意识和能力。

五、寓教于乐,巩固深化

1、“摘苹果”:苹果卡片上写着“10--20”各数,老师说算式,请两名学生抢苹果,看谁摘的又快又准确。先摘到苹果的同学要问大家:“伙伴们,我摘的对吗?”

2、完成98页“做一做”1、2、3。

六、全课总结,拓展延伸

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