人教新课标六年级下册：《负数》课后评课会记录

6、王文惠：

我观课的维度是关注学生课堂活动情况：总的来讲，学生的学习兴趣比较浓厚;大部分学生能积极才能与教学活动;学生在学习中基本能自觉从教师推荐的资源中自主选择信息、发现规律，形成自己的见解并有效表达自己的观点;在合作学习中，同学们之间基本能做到有效合作;学习中，部分学生能对老师和同学提出的观点教学质疑，并提出不同意见。总体效果良好，基本达到预期目的，对教学过程可从以下几方面进行分析。

(一)创设情境——引出负数

活动：数学活动引入“说相反的话，做相反的动作”的游戏。通过游戏让学生感受到相反的意思，为学好负数的意义做好铺垫。学生玩得很开心，在玩的过程中，学生首先建立一个表示相反意义的量的意识。

活动：小游戏给卡片分类，将准备好的卡片进行分类，让学生进行分类，再次探讨零的问题，加深0的认识。

(二)合作探究，新知探究——认识负数

数学活动：通过完成表格，引入生活中的数学知识，赚了1500元，赔了500元，体重重了2.5千克，体重轻了2.5千克等活动，来解决生活中正负数问题。

数学活动：课件体温表上零摄氏度的出现，学生有了质疑，是正零还是负零，从生生互相讨论中，得出结果，零不是正数也不是负数。教师留给学生充分的探索与交流的时间与空间，使学生在探索的过程中形成自己对负数这一新知的理解，在与他人交流的过程中逐渐完善自己的想法。生生互动，师生互动，质疑解决探究，进而感悟到0是正负数的分界点;学生从现实的、有意义的生活情景中抽取出数学问题，并在熟悉的情景中加深对数学知识的理解，体会到数学学习的价值。

(三)回归生活，拓展应用——应用负数。

通过学生的联系应用。认识负数，解决问题，电梯的楼层，，记录账目的收入与支出等，主动地参与整个学习过程，使他们的数学学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，拓宽了学生获得新知的知识面的同时使教学环节更加紧凑，教学重点更加突出，概念教学的呈现形式也更多样化。

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7、邹宗明：

由黄学廷老师执教的《负数认识》一课，在我们团队中，我分工观课的维度是“课堂教学活动的转换情况”，在授课过程中，我进行了认真、仔细地观察和记录，具体情况如下：

　教师讲授A

　　师生交流B

　　学生合作C

　　学生独立思考D

 

　　说相反的话

　　3分钟

         

　　记录信息

　　2分钟

   

　　汇报交流信息

　　记录 2分钟

   

　　师生交流信息得

　　整理情况 1分钟

   

　　给出正负数概念

　　1.5分钟

　　找学生读出正负数

　　1分钟

   

　　教学例1 4分钟

     

　　教学例2 1分钟

　　例2交流 1分钟

   

　　正负数概念读法

　　1分钟

　　读出正负数

　　1分钟

       

　　利用卡片认识0

　　2分钟

     

　　讨论0是什么数

　　1分钟

   

　　汇报交流0的认识

　　1分钟

   

　　介绍负数的历史

　　1.5分钟

       

　　交流生活中的负数

　　1分钟

   

　　举例说明生活中的

　　负数 4分钟

   

　　独立思考练习

　　题目 4分钟

 

　　练习题的交流

　　5分钟

   

　　课堂小结 1分钟

     

　　教师讲授合计：

　　14分钟

　　师生交流合计：

　　15分钟

　　学生合作合计：

　　5分钟

　　学生独立思考

　　合计：6分钟

纵观本节课，教师讲授时间为14分钟，占课时总量的35%，有些偏多;师生交流时间为15分钟，占课时总量的37.5%，基本可以;学生合作时间只有5分钟，占课时总量的12.5%，严重偏少;学生独立思考时间也仅为6分钟，占课时总量的15%，相对较少。因此，从该节课每种活动地时间上来看，黄老师的教学形式讲的比例偏大，在修改教案时应给予重点关注。希望团队成员从中获得启示：在课堂教学中，应注重对新课程理念的体现，尽量减少教师的讲授时间，多给学生创造独立思考的机会，增加合作交流的机会，努力让学生充分自主学习，真正让学生成为课堂学习的主人，也让学生确实感到数学好玩。

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