小学语文第五册全册教案

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的11个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

3、理解“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的意思，知道“无字词典”的意思。

重点难点：

理解“无字词典”的含义，学会观察生活，从生活中学到更多的知识。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课：

1、出示“骄阳似火”、“惊涛拍岸”两个词语，引导学生查字典，说说词义。

2、过渡到新课。

3、板书课题：2 学会查“无字词典”

4、设疑：

“无字词典”指什么?

怎样查“无字词典”?

二、初读课文：

1、自由轻声读课文。要求：读准字音，标出自然段序号，读通每句话。

2、指名试读课文。

3、学习生字词。

无字词典 山崩地裂 旅游 解释 烈日当空 骄阳似火

惊涛拍岸 岩石 理解 意味深长 聪明 不断

4、练读生字词，理解词语。

5、识记词语，描红。

四、作业：

1、练读课文;

2、抄写生字词。

第二课时

一、复习检查：

扩词练习;读词语。

二、细读课文：

1、指名读第一自然段。讨论：这一自然段主要写什么?

2、细读2——5自然段：

1) 集体默读课文，边读边思考。

①爸爸向聪聪提出了什么问题?②聪聪是怎么回答的?③聪聪的回答对吗?

2) 读后讨论：

爸爸是怎样解释“骄阳似火”的。(板书：骄阳似火——晒焉)

3)讨论：

①爸爸听了聪聪的回答“笑了笑”表示满意吗?

②如果是你应怎样回答?

③爸爸的解释和聪聪的解释有什么不同 ?

④“无字词典”指什么?

4)教师范读2—5段，同桌练习对话，自由读。

3、细读6—8自然段。

1)同学自读6—8自然段。

2)读后讨论：

①爸爸和聪聪来到大海边看到了什么?

②这时爸爸想起了什么?

③聪聪为什么大笑起来?

④指导看图2，说说词语的意思。

4、小结。

5、指导朗读，启发朗读。

三、细读第9段：

1、指名读。

2、学生提出不懂的问题。

3、讨论：

为什么查“无字词典”更重要?

怎样查“无字词典”?

四、作业：

1、练读课文;

2、完成书后三、四题;

3、用“骄阳似火”写一句话。

板书：

2 学会查“无字词典”

骄阳似火 ———————晒焉

涌，撞，崩———————惊涛拍岸

3、古诗两首

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。能说出诗句中“坐”和“泊”的意思。

3、体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

教学重难点：

想像诗的画面，体会诗人感情。

教学过程：

《山行》

一、古诗激趣

1、学生交流古诗，背诵古诗。

2、回忆学习古诗的基本方法：

(1)理解课题，认识作者;

(2)解释词语，说说诗意;

(3)联系实际，发挥想象;

(4)感情朗读，体会诗境。

二、揭题，学习《山行》

1、认真读诗，想一想哪些你能读懂了?

2、学生用自己喜欢的方式读诗，交流。

(1)山行：在山路上行走。

(2)作者：杜牧(唐)学生用课外知识交流对杜牧的认识，加深记忆，更方便的理解诗意。

(3)交流：石径、坐、霜叶、红于、白云深处……

(学生发现交流，在结合学生质疑，解读古诗词鱼。)

3、句子的理解：

A、石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。

B、山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。

C、因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来(观赏)。

D、秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。

4、学生用自己的话来说说古诗的诗意。(自己说、同桌说、指名说)

5、联系实际，发挥想象

6、介绍古诗(可用小导游、小画家、小诗人……来表达古诗的意思。)

7、交流：表达了诗人的什么感情?在朗读熟练的基础上，体会感情。

8、美读古诗，形式多样，体会情感。

三、作业

《枫桥夜泊》

一、质疑导入：江苏的寒山寺因为唐代诗人张继一首《枫桥夜泊》而名噪一时，无数的诗人墨客均至此题诗作画吟咏，引来上成千上万的游人，枫桥也一跃成为苏州三百余座名桥之首。这首诗究竟散发是怎样的魅力，让我们一同走进张继的《枫桥夜泊》。

二、初读课文，把课文读流利。

三、了解课文大意

1、解释题目。

2、对照课后注释，了解每句诗的大体意思。

四、感受画面

祖国古诗历来注重“诗中有画，画中有诗”。通过刚才的读，你仿佛看到了什么。

五、分析课文，丰富认识

1、本诗包括题目仅32个字，却包含了丰富的内容，同学们再读一读课文，找一找，诗人看到了什么，听到了什么，感觉到了什么?

2、面对这良辰美景，诗人是怎样一种心情?

从诗中的哪个字可以看出来?诗人愁到什么程度了?

又从哪个字可以看得出来?

眠是什么意思?

那诗人不是睡着了吗,你是怎么理解的?

3、诗人可能在愁些什么?

苏州是中的江南水乡，夜色多么迷人，可是在诗人的眼中这一切都更加激起了他的愁绪，所以月亮缓缓下坠——更加激起了诗人的愁绪;

乌鸦的叫声本来就很凄惨——

天气寒冷，周围布满了霜气——

河边孤单的枫树——

渔船上的点点灯火——

远处传来的悠远的钟声——

总之，全诗着一“愁”字，使得诗人所看到的，听到的，触到的，都染上的浓浓的“愁”的色彩。看到了吧，这就是诗人的高明之处。带着诗人的愁绪，我们再来读一读这首诗，边体会诗人的心情，边想像画面。

4、你愁过吗?是否看到了哪些美好的东西使你更愁了呢?看，诗人写得多真实呀!带着诗人的愁，想一想自己曾有过的愁，我们再来读这首诗，一定会有新的感受。

六、情境创设，加深理解

这船家可是个热心人,一大早就来叫张继了：张公子，张公子，起床了吗?哟，看你眼睛通红通红的，怎么?昨晚没睡好?你没睡好，那你在做什么?　　　诗人经历过了无数个夜晚，但是这个夜晚却与众不同，在诗人眼中，这是一个怎样的夜晚?

七、自由背诵本诗。

相关推荐：

让我们荡起双桨 

学会查“无字词典”

上一页  [1] [2]