《陶罐和铁罐》教学实录

生：(齐)明白了。

(评：用谈话法对照板书，自然引出对长短处辨证看法的寓意，避免了说教式让学生猜寓意的做法)

师：根据思考练习1、2题的提示，可以给课文分为几段?(生速读课文，后分段有分岐，让学生讨论并说明理由)

生：我觉得应该到第8自然段。

生：我觉得应该到第9自然段。

师：理由是什么，请说出来。生：第一段分到第9自然段意思明白，因为写的都是古代发生的国王御厨的事，第10自然段以后是写现代荒地上的事。

师：对啊!(向前一学生)你还有什么要说吗?

生：没有了，我明白了。

师：段分出来了，能把段意说说吗?(学生很快按思考练习1、2，用板书的“奚落”、“变化”说出段意)

(评：老师巧借思考练习作为提示启发学生进行单元读写训练项目的学习：分段和概括段意。在分段中让学生各抒己见，但以理服人，取得统一看法)

师：课文学完了，还有不懂的地方请提出来。

师：今天我们学习了《陶罐和铁罐》，方法是围绕课后思考练习题给课文分段，读懂文章，明白道理。现在我们用这个学习方法独立阅读一则很有趣的寓言故事《蚕和蜘蛛》(发下《蚕和蜘蛛》)。同学们先独立阅读寓言和思考题：

1.人们为什么夸奖蚕?

2.蜘蛛为何难过?

3.后来为什么人们又夸奖蜘蛛?

这寓言告诉我们一个什么道理?(学生在规定的时间内速读短文，自学，个别讨论，分别回答了以上三个问题，脸上露出了成功的喜悦。)

师：(小结)今天这节阅读课是这样学的：

一、先预习自学;

二、围绕课后思考练习题分段，读懂内容明白寓意;

三、用这样的方法独立阅读另一则寓言。

今后，同学们可以用这样的方法说更多更有趣的文章。

(评：老师重视教给读书的方法，紧接阅读课后题引导独立阅读，扩大了阅读量，又巩固了阅读教学效果，教一带一，加大课堂教学密度，努力实现节时高效。)

以上就是《陶罐和铁罐》教学实录全文，希望能给大家带来帮助！

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