——《火烧云》课堂实录

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——《火烧云》课堂实录

(一)导语激情，引入新课

师：夕阳、明月、火烧云……是美丽的。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。火烧云这一景象使多少人陶醉过。现代女作家萧红用最生动、最优美的语言，描绘了夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。这节课我们继续学习第10课《火烧云》。(板书：火烧云)

(二)整体感知，梳理结构

师：什么叫“火烧云”?打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。(学生选择自己喜欢的读书方式进行读书。)

师：什么叫“火烧云”呢?从课文中找出一句话来回答。

生：“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”这就是火烧云。

师：你读书很认真，找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来?(学生读)

生：我认为“烧”这个动词用得好。

师：为什么?不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。

(课件展示：在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。)

师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢?

生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。

生：着火的时候，火势特别大，特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。

生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。

师：你们真会思考!你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了!一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红;又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。

师：那么这篇课文是按照什么顺序记叙的?

生：是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。(板书：火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了)

(三)读中感悟，积累运用

1、学习“火烧云上来了”

师：课文里讲的火烧云是什么时候的?自己读第一自然段，边读边思考。(学生读)

师：课文里讲的火烧云是什么时候的?

生：是傍晚时候的。

师：再读第一自然段，想想课文里讲的是什么季节傍晚时候的火烧云?(学生自由读)

生：是夏季傍晚时候的火烧云。

师：你是从哪些地方体会到的?

生：我从“晚饭过后”体会到这是傍晚时的火烧云，从“旁边走来个乘凉的人”体会到这是夏季的火烧云。

师：你真会读书!

(课件出示一副霞光照到大地上的美丽图画。)

师：夏季傍晚的火烧云景象，给你留下了怎样的感受?

生：夏季傍晚的火烧云，简直是太美啦!

生：火烧云真伟大，把大地打扮得这么漂亮。

生：火烧云就像一位神奇的画师，把整个天空涂抹得五彩缤纷。

师：霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化，从侧面渲染了火烧云的“红”。霞光这么美，火烧云就更美了。

师：我们可以带着怎样的语气去读呢?

生：惊喜的语气。

师：可以。

生：带着赞美的语气读。

师：好!带着感情自己读读这段话。(学生自由朗读第一自然段)

师：我们一起读，边读边感受霞光的美。(学生有感情地齐读)

2、学习“火烧云的颜色变化”

师：作者从哪两个方面描写火烧云的变化?自己读三～六自然段，边读边思考。(学生自由朗读)

生：写了火烧云的颜色，还写了它的形状。(板书：颜色、形状)

师：火烧云颜色变化有什么特点?

生：火烧云颜色变化特别快。(板书：快)

师：你从哪些词语体会到的?

生：我从“一会儿”这个词体会到的。

师：火烧云的颜色变化不仅快，而且还很——

生：(齐答)多。(板书：多)

师：都有哪些颜色?

生：半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、

生：葡萄灰、梨黄、茄子紫

师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像　　　一样的　　_____色。”这句话描述一下?

生：“葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。

生：“梨黄”，像梨一样的黄色。

生：“茄子紫”，像茄子一样的紫色。

师：天空中还有哪些颜色?

生：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。

师：你们看，这些颜色多漂亮啊!

(课件展示火烧云颜色变化的录像。)

师：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。

生：苹果绿。

生：桃红。

生：玫瑰紫。

生：石榴红。

生：杏黄。

生：秋叶黄。

师：说的真好。

生：黄瓜绿。

生：草莓红。

生：橘黄。

生：橄榄绿。

生：柠檬黄。

生：西瓜绿。

生：我觉得这个词语不好。因为西瓜的皮有的地方是深绿色，有的地方是浅绿纹，一个词语它不能代表两种颜色呀。

师：说的有道理。那你能不能说一个更好的?

生：冬瓜绿。

师：真好!(还有同学举手)你接着说。

生：枣红。

生：香蕉黄。

生：草绿。

师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?

生：五颜六色。

师：概括得好!

生：五彩缤纷。

生：绚丽多彩。

生：色彩斑斓。

生：五光十色。

师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?(学生自由朗读第三自然段)(指名两位同学有感情地朗读)

师：感情很充沛。凭借段落结构，自己试着背一背。

(课件出示第三自然段的段落结构。)(学生自由背)

师：谁愿意带着感情给大家背一背?(全班同学举手)既然这么多的同学都愿意背，那么我们一起背诵这一段话。(学生有感情地齐背第三自然段)

3、学习“火烧云的形状变化”

师：读读四～六自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点?(自由读)

生：火烧云的形状变化很多。

师：火烧云的形状像什么?

生：像马、狗、狮子。

师：形状变化除了多以外，还有什么特点?

生：特别快。

师：从哪些词语体会到的?

生：从“一会儿”、“忽然”体会到的。

生：还有“过了两三秒钟”、“一转眼”、“接着”

师：说的很好。还有补充吗?

生：还有“正在”这个词语。

师：补充的很准确。 你们知道吗?作者在描写马的样子时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。(课件出示)

马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

马是跪着的。

师：读一读这两句话，比较它们有什么不同?(学生自由读)

生：第二句话中少了“像等人骑上它的背，它才站起来似的”。

师：再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句?(自由读)

生：因为第一句作者把马写得非常温顺，可爱，恳请主人骑上它的背，它才高兴似的。

生：我觉得书上选用第一句是因为它很具体，把马跪在那想干什么写了出来。第二就像一杯白开水，没有意思。