第一学期教学、科研工作总结

教研组内就汉语拼音、集中识字、课文阅读分别进行了几个轮回的研究，通过备课、上课、听课、反思一系列活动，共同提升对新课程的感悟能力。
　　2、专家引领，骨干先行。
　　在组织教师培训的过程中，我校注重通过多种形式，开辟多种途径来增强培训的实效性，加强对培训效果的反馈。发挥专家引领，骨干带头先行的作用。我们利用一切机会，加强校际区域的沟通，及时观摩符合课改精神的课堂教学实践，组织研讨，提高认识。组织“走进名师”学习活动。名家名师高尚的人格、丰富的这些学习活动拓展教学经验和精湛的教学艺术是一批宝贵的财富。我们感到如果光靠听几节课、听一些讲座根本不可能全面了解名家名师的教育思想，更不可能领会其丰富的内涵。为此，我们在青年教师中开展了“走进王崧舟”、“走进钱金铎”、“走进于永正”等主题研究活动，我们通过阅读名家专著、观看名家录象、聆听名家讲座、进行教育实践、写学习体会等途径，让青年教师与名家“深入沟通，亲密接触”，从而使青年教师快速成长。了教师的视野，提升了教师的专业水平。
　　承担新课程教学的骨干教师带头上新课程的研讨课，发挥骨干教师在新课改的主导作用。2004年9月以来，我校有近20位教师执教平湖市级及以上展示课，四位老师参加平湖市双高课奖比武。课程培训中，我们还要求非实验教师一同参与，让所有教师都能理解课程改革，了解课程改革，并注意指导非实验教师用新的理念来指导教学。
　　3、优化师资队伍，发挥导师名师作用。
　　通过与实验小学、嘉兴市名师、学科带头人、平湖市名师等骨干教师组成的导师制、“师徒结对”等形式，加强徒弟的培养。细化、落实《平湖市叔同实验小学“导师制”“师徒结对”实施方案》，发挥了导师、师傅在教育教学中的指导、示范作用，帮助青年教师成长。一学期在各类教育教学展示活动中有近15位的师傅多次指导、帮助我们的青年教师一起讨论课堂教学，在具体的课堂教学研讨中提高我们教师的教材分析、课堂驾驭、预设与生成的应变能力。
　　4、提供展示舞台，张扬教师个性风采。
　　课改实验，不但使教师成为教材实施者，而且使教师在思想上和行动上成为课程的决策者。我们积极开展课堂教学研究，在实战中加强培训，以预约课、研究课、展示课等多种形式推动教师积极参与课改，促进新思想、新理念由内化到外显的实现。除了骨干教师的教学展示外，我们还开展了全体教师的教学活动。
　　10月26日——29日。和教研室联合举办了平湖市叔同实验小学新校舍落成典礼暨课堂教学展示周活动，有12位教师在展示活动中亮相；每天全市有250名老师来听课；11月6日承担了平湖市中小学心理健康教育研讨课现场会，杨金平老师执教的心理健康辅导课，受到与会老师的好评；举行了叔同实验小学教龄1——2年青年教师教学预案设计比赛、课堂教学比武、教师周周公开课让每一位教师都参与新课标、新课堂的展示，四位教师参加了平湖市第八届“双高课”“教坛老将”评选。2004年12月，嘉兴市《品德与生活》《品德与社会》优质课观摩活动，我校汤丽英老师上了展示课，受到高度评价；我校承办了“三区一市”联谊活动，钱锋老师在“三区一市”联谊活动中执教，获得张化万等名家的高度赞誉，评价到“钱老师的课，开创了作文教学的新境界”。
　　在准备的过程中，不同年段的学科教师组合成一个新的教研组，互相启发，集思广益；在准备的过程中，新、旧两种思想不断冲击，新课程的理念逐渐融入到课堂教学中；在准备的过程中，教师个人、学校群体认识、理解、运用新课程的能力均得到提升。我们深深体会到，备课研究的过程就是培训教师的过程。
　　4、创造机会多展示、多实践、多改进，努力提高教学效能。
　　教师人人执教组内研讨课教学一次。以教研组为单位进行完整的教研：先研究教材——共同探讨——修改——试讲——上课——反思性说课——撰写教学案例。教研组长全程参与，做好指导，本组成员的交流监督和记录，材料的收集整理上交。学校将全程录像，做好资料保存工作，并将案例文字材料汇总在校内进行交流。使教师在实练中打磨教师教学技能。
　　四、重教学反思，不断提升教师专业水平。
　　1、强化校本研训，教研组重视备课质量的提高，以教学反思为抓手，撰写教学后记、教学日记、教学案例评析，行动研究和教学案例剖析同步进行。引导教师不断地审视自己的教学，不断地回望自己的教学历程，总结经验，吸取教训，更深刻地领悟教学的真谛。
　　2、重视教学反思的交流，学校分学科举行活动，扩大教学反思价值的受益面。提高教师的“眼力”，从而更好地把握课堂、拥有灵活驾驭课堂的能力。
　　3、学校创造机会，邀请各学科特级教师、专家来校讲学，通过生动活泼的教学沙龙，教学科研等校本研训，不断提升教师专业水平。
　　五、重青年教师培养，促进教师快速成长。
　　1、青年教师的研训、培养作为校本研训的重点。
　　青年教师的培养成长，关系到一个学校未来的发展，也是学校发展的根本。我们叔同实验小学青年教师占教师数量的近半数，所以对他们的培养学校领导一直非常重视，本学期继续加大青年教师的培养，重在提高青年教师钻研教材，设计教材与课堂教学的实战能力，也通过活动提高了青年教师对于新课程、新课标的把握和理解。开展教龄1——2年青年教师教学预案设计比赛、课堂教学比武系列活动使16位青年教师在这次活动中得到锻炼、提高。邀请实验小学的名师担任评委，一起参与系列活动，我们的青年教师在几次活动中取得了较好的成绩，也让我们看到了他们的希望。
　　2、继续开展“名师工程”、抓好师徒结对等工作。学期初，举行了师徒结对仪式，实验小学的嘉兴市名师、学科带头人、平湖市名师通过与本校青年教师的师徒结对、公开展示课研讨、名师讲坛等形式，加强了对青年教师帮助、培养。发挥名师、师傅在教育教学中的指导、示范作用，帮助青年教师尽快成长。新分配老师拜教研组长为师，准名师由学校领导或市级以上名师带领。徒弟在各类教学展示研讨活动中主动邀请师傅听课指导，师傅实事求是地指点青年教师，课后及时反馈听课意见、建议。
　　3、建立“青年教师信心成功档案袋”，记录教师教育教学、教学科研上的成长足迹。实行“青年教师专业成长档案袋”奖励考核机制。鼓励进步快，自我发展努力的青年教师。
　　六，重挖掘资源，组织特色化地方课程，实现课程整合。
　　1、校本化地实施国家课程，积极开发和初步实施两门地方课程和两门以上校本课程，严格按新课程标准，确保校本课程实施时间。编制叔同人文资源、生活教育、艺术特色、经典诵读等校本教材，为学生提供可选择的菜单式教学内容，构建满足学生自主发展的校本课程体系。
　　实现评价标准和评价方式的转变，发挥评价的教育及发展功能，引领学生人文素养的整体提升。实施发展性评价，促进学生可持续发展。召开了新课程评价专题研讨会。
　　以课题的研究为媒介进行校本课程的开发，教师逐步成为学生学习的组织者、引导者、参与者、合作者。以嘉兴市重点课题《开发叔同人文资源，提升学生人文素养的研究》为学校的主课题，作为这一课题的子课题的两个嘉兴市课题《构建叔同人文资源校本的实践研究》、《寄宿制小学生活教育的探索与实践》也已经开始在实施过程中。

上一页  [1] [2] [3]  下一页