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西师大版小学二年级语文下册教学计划

[10-15 23:16:08]   来源:http://www.xiaozhibei.com  语文计划总结   阅读:9822

一、教材分析
   一)、结构体系
    1.卷首语
    2.识字:两个单元
    3.课文:五个单元
    4.综合性学习:两次(风景名胜展、用音序查字法查字)
    5.口语交际:五个话题(做好准备去春游、过生日、向伙伴介绍自己、装扮我们的教室、夸夸我的家里人)
    6.积累与运用:七次
    7.附录:我认识的字,我会写的字
   二)、阶段目标
    第四册是低段(1-2年级)的最后一学期,在教学中应该在把握阶段目标的基础上掌握本册目标,在完成本册目标的基础上达成阶段目标。
    低段目标要点
    1.识字写字
    识字写字,低段重点;认写分流,不加负担;认要记住,写要规范;写字姿势,正确好看;巩固拼音,能查字典;独立识字,方显能干。
    2.阅读
    喜欢阅读,培养语感;读通读顺,体验情感;学习默读,发展语言;主动提问,大胆发言;积累词句,养成习惯。
    3.写话
    写有兴趣,乐用词语;学用标点,错了不急。
    4.口语交际
    学会倾听,了解要点;交谈有礼,自信自然;积极讨论,乐表意见。
    5.综合性学习
    培养好奇心,提问共讨论;勤看勤活动,表达不拘形;课内外结合,注重探究性。
   三)、编写特色与教学建议
   (一)卷首语
    1.教材特点
     形象鲜活,揭示学习重点,富有感召力、亲和力。
    2.教学建议
     诵读汉字娃娃的话,浏览目录粗知教材,交流感受。
   (二)识字与写字
    1.教材特点
     本册教材采用了集中识字与随文识字的方法编排内容。其中安排了两个单元(8篇)集中识字。其内容贴近生活、形式呈现活泼,富有文化品味,有利于学生多元识字。
    (1)图文并茂的看图识字。
    (2)相映成趣的词串识字。
    (3)弘扬传统文化的韵文识字。
    (4)寓学于玩的谜语识字。
    (5)内涵丰厚的短语识字。
    (6)自主体验的随文识字和自主识字。
   2. 本册目标
    (1)继续复习、巩固汉语拼音,借助汉语拼音识字、正音。
    (2)认识460个字,会写301个字。要求认识的字,能读准字音,结合词句等语言环境了解意思。要求会写的字则要能读准字音,记清字形,正确书写,并练习运用于口头和书面语言表达之中。
    (3)有主动识字的愿望,在生活中有自主识字的习惯,书写规范、端正、整洁,感受汉字的形体美。
    (4)认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。
    (5)学会用音序查字法查字典,学习独立识字。
   3.教学建议
    (1)把握本册教材的识字类型。
      看图识字:图文对应,形象识字。
      词串识字:诵读词串,轻松识字。
      韵文识字:熟读成诵,自然识字。
      谜语识字:猜猜玩玩,趣味识字。
      短语识字:品读短语,感悟识字。
      课文识字:自读课文,语境识字。
      自主识字:运用方法,独立识字。
      会认的字:读准字音,认识模样,巧记识记。
      会写的字:读准字音,记清字形,工整书写。
    (2)引导学生自主识字。
      新课改要求我们牢固树立“以学定教,顺学而导”的思想,尽可能地放手让学生自己去探究,自己去获取知识。我们倡导,

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学生自己能做的事引导学生自己做,包括想、说、写、改等,教师负责任地“懒”一点,学生就会“勤”一点。
      教材非常重视学生自主识字能力的培养,每个单元都编排了“自主识字园地”。在教学中我们应该充分运用这些学习资源,着实培养学生[此文转于www.xiaozhibei.com ]的自主识字能力。
    (3)适当运用识字游戏。
      争当小老师,开火车,找朋友,猜字,转魔方,名片交朋友,盖楼房,拆字合字,编顺口溜,送信,跨栏,摘果子。
      教学中,许多实验教师还挖掘了教材的“渗透”特点,不失时机地创造性地开展“每日一读”“识字快车”“扑克擂台”“识字储蓄罐”等识字活动,并通过读书、读报、看广告牌、看车站牌、看电视、看电影等生活资源,拓展识字渠道,用中学、学中用,激发学生识字的自觉意识,学以致用。
      需要注意的是,组织识字游戏,要“目的明确,准备充分,安排周密,衔接紧凑”。
    (3)落实“小步快进”的教学策略。
      注重识字过程,不要求一步到位。
      不求甚解,先记忆后理解。
      允许遗忘,滚动识字。
      开放自选,在生活中识字。
      整体推进,识字与阅读、口语交际、综合性学习等有机结合。
      允许差异,上不封顶,下要保底,鼓励多学,底限明确。
      注意分层指导,正确看待两极分化的问题。
      把握分寸,会写的字大家容易掌握标准,只是提醒大家一定要注意学生的写字习惯,包括写字的姿势正确、书写规范、端正整洁。会认的不要求写,只要求记住样子,不必记住每一笔画。
    (5)重视写字教学。
      描描写写,体验识字乐趣,使之认真写字。
      a.养成良好的书写习惯。
       书写规范、端正、整洁。
       写字要做到“三个一”。写字要有好习惯:用具摆放整齐,姿势正确,按笔顺写。写字方法、习惯:写字不能看一笔写一笔,要先把这个字的每一笔都看清楚,再完整地写出来。要求按笔顺写字,记住整个字再写。
      b.降低难度。
       1992年大纲:掌握汉字的基本笔画,笔顺规则,间架结构、偏旁部首。
       课程标准:掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构
       不应把“写对”与“写好”同等要求。教学时应该先要求写对再要求写好。
      c.严而不死:启发学生根据基本原则,自己把握生字的笔顺。部件名称、笔画名称、笔顺等都是约定俗成,不应当当作严密的知识体系要求学生不能越雷池一步。
       在教学中要做到一下三个结合——
       学生主动分析字形与多次练习相结合。
       学生主动分析字形与多角度组词相结合。
       学生主动分析字形与汉字书空相结合。
   (三)阅读
    1.教材特点
    (1)主题组元,关注生命,视点新颖。
       本册教材围绕5个主题精选了琅琅上口的文章共28篇,其视点新颖,风格各异,充溢着鲜活的生命与高尚的情怀,体现了语文丰富的人文精神与审美内涵。

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