2016年度上学期语文期末监测质量分析

一、命题特点 
1、命题思路 
以小学语文新课程标准为依据，以教材为基本内容，以全面考查学生的语文综合素养为目的，以指导教法、引导学法、激发学生学习兴趣为导向。既关注对学生基础知识、能力的考查，也关注学生学习习惯和情感、态度、价值观的养成。通过考试内容启迪教师改进日常教学，启迪学生掌握良好学习方法，进一步激发学生爱学语文、会学语文、学好语文，以科学的命题促进学生全面发展。 
2、题型特点 
——落实基础。试卷内容分为四个板块：字词天地；积累感悟；阅读平台；妙笔生花。这些内容充分体现出语文学科的特点，着重考查学生的识字、写字、阅读、写作能力，理解、运用词句、语言的能力和灵活思维的能力。对基础知识考查的重视体现在两个方面：一是基础知识部分所占分值为65分，比例较大，二是基础知识部分的题目形式简单直接，多为看拼音填词语，选择合适的读音，选词填空，按要求写句子等传统题型，便于学生答题，也便于准确检测学生对字词的掌握情况。 
——培养能力。本次考试重点考查了学生的四大能力：一是对一些较难生字的识记能力。第一题看拼音填空，需要填写的都是学生很容易写错的生字，这也是今后生字测试的一个方向，有些较难生字可能会反复考，以提醒教师把握识字教学的难点。二是灵活运用词句的能力，考积累，也考运用。比如，第四题不仅要把成语补充完整，还要根据成语的意思在具体的语境中选择成语填空，这样的题型引导学生懂得学习语文不仅是死记硬背，更重要的是在理解和运用中体会语言文字的内涵和特点。三是边阅读边思考的能力。如课外阅读题，所设计的阅读题目并不能直接从短文中找到答案，需要学生逐字逐句阅读短文，边读边思考才能解答。四是对表达真情实感和展开丰富的想象写作能力的考查。习作总结了以前的经验，以防止学生背作文、套作文现象的发生，因此给了一定的界限，两个主题任选一个，意在让学生联系实际的同时，能按自己的想法，不受拘束，说真话、写真事、抒真情，展示出自己有真情实感的、有个性的作文。 
——关注方法。本次命题在内容结构和功能上充分考虑对教法和学法的引领，题目内容导向明确。教师在教法上要注意抓基础，抓重点，抓教材，抓习惯，找规律，找方法，让学生学有兴趣，学习高效。学生学法要注意字词过关，善于积累，广泛阅读，勤练笔，勤观察，勤思考，以教材为本，以生活为课堂，从小养成关注周围事物的习惯。 
——立足教材。为真正实现以考试引领教学，轻负高效的目的，命题坚持以教材为蓝本，引领教师充分用好教材，落实教材要求，切忌搞题海战术，盲目加大学生作业量和心理负担。试题中字词的测查，一律从课后生字表中来；句子的填空和句式的变化，一律从单元积累与运用中来；阅读中的短文（一）一律选取课文原文；作文从口语交际、课后小练笔和单元作文中来。这样的题目导向，有利于帮助教师吃透教材，把握重难点，简化学习内容，优化教学过程，提高教学质量此文来自优秀教育资源网斐斐,课件园。 
  
二、考试分析 
 （一）成绩统计 
 期末测试结束后，按教育局要求，市教研室对抽调的三年级的    份试卷进行了统一阅卷，阅卷结果统计如下： 
 表一   调考学校三年级语文期末测试成绩统计表 
应考人数实考人数总分参考率均分及格率后10%总分后10%均分 
 4261 4250 33642799.7% 79.16 90.85% 19841 46.68%    
表二 调考学校部分单位三年级语文成绩统计对照表 
抽样学校参考人数参考率总分均分 
 及格率后1

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0%总分后10%均分 
实验小学 612 100% 4919880.39 91.83% 2829 46.37 
仙女山一小 359 100% 3053185.04 95.82% 2080 57.76 
仙女山二小 504 98.82% 3971578.8 90.48% 2415 48.29 
敖家小学 138 100% 1183285.74 96.38% 861 61.5 
马口小学 98 100% 852586.99 98.98% 654 65.4 
光二小学 24 100% 179374.73 95.83% 111 55.5 
（二）答题情况 分析  
项目一：基础知识积累与运用（占51%） 
1、试题用意 
主要考查对基础知识、基本能力和阅读积累的掌握情况，包括“看拼音写词语”、 “ 形近字和多音字的辨析”、“ 把成语补充完整并会恰当运用”、“按要求写词语或句子”四个方面。“看拼音写词语” 、“形近字和多音字的辨析” 主要是考查学生平时课堂阅读和语言积累，“ 把成语补充完整并会恰当运用”、“按要求写词语和句子” 则除了考查学生平时阅读积累还考查了学生语言积累运用的能力。 
2．答题情况 
本部分基础知识内容比较容易，但也有一定的灵活性。“看拼音写词语”的得分率为92.75％。典型错误有：“羡慕”的“慕”有三种错误写法“幕、墓、暮、”；“演奏”写成“演凑”、“演秦”；有部分学生因为不会正确拼读导致乱写一气。“ 形近字和多音字的辨析”主要考查学生掌握多音字读音和区分形近字的异同的情况，大部分的学生掌握得很好，得分率为97%。“把成语补充完整并会恰当运用”的得分率为93.6％ ，大部分学生理解运用的能力较差。“按要求写词语和句子” 学生得分率为86.1%，呈现出基础积累的弱化现象。尤其是第1、3、4小题错误率较高。 
3．失分原因 
从本部分学生答题现象来看，可能课堂过于重人文而忽略工具。尤其是花在背诵、朗读、理解和写好字上的时间不够，课堂教学不够扎实，效率不高，导致很多学生成语、古诗句和谚语会背诵但常用字不会写的现象。 
项目二：阅读积累与运用（占19%） 
1、试题用意 
本次阅读理解分课内阅读（6分）、课外阅读（13分），共19分。主要考查学生对文本的理解程度，以及结合具体语境综合运用的能力。课内阅读选择的文本是《翠鸟》中关于翠鸟捕鱼的片段，课外阅读选择的是《小水珠和大浪》，可读性强，符合学生的阅读水平。文后涉及的练习都紧扣《课程标准》对小学第二学段提出的阅读要求：能联系上下文，理解词句的意思，并做到举一反三：能根据具体的语言环境恰当运用近义词：能用较简洁的语言概括课文中的重点段落的含义，能体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，能初步把握文章的主要内容，体会文章中蕴含的深刻的道理； 
2．答题情况 
本部分答题得分率不很理想，逐题分析如下：课内阅读三个小题的得分率分别为90％、85.31％、72.69％，主要失分：第⑴题写出了翠鸟什么特点，学生没能抓住重点，有的写机灵的特点，有的写捉鱼的特点，有的写飞行的特点，第⑵题要求找出描写翠鸟捉鱼时动作的词语，大部分学生写的是句子，说明学生不能抓住关键词语，第⑶题写出表示时间短的词语，很多学生在生活中用的很多，却不能用准确的词语表达，有的学生用很快、一下子等生活用语。 

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