绿色植物与生物圈中的碳氧

五、光合作用与生物圈中的碳—氧平衡

师：通过这几节的学习，我们知道了：光合作用消耗二氧化碳，放出氧，而其他所有的生物包括植物自己都要呼吸，吸进氧呼出二氧化碳，这样大气中的碳—氧如何保持平衡呢?好，下边大家阅读P129~P130的光合作用与生物圈中的碳—氧平衡部分，并在阅读过程中，思考并讨论以下几个问题：

(1)碳—氧平衡会打破吗?在什么情况下会打破?我们应当怎样预防?

(2)联系自己的生活环境，谈谈环境中二氧化碳增多的原理。

(3)二氧化碳增多已经给环境带来了什么影响?

(4)请同学们预测一下，如果环境中的二氧化碳再继续增多，将会使我们的生活环境发生什么变化，对人类有什么影响?

学生自学阅读、讨论回答问题。

学生1：碳—氧平衡会打破，如当 我们大量砍伐森林、破坏植被时就会打破平衡，还有我们大力开发能源如化石燃料的大量燃烧会增加大气中的二氧化碳量，我们应大力开展植树造林、绿化祖国的活 动，同时减少能源资料的过度浪费。

学生2：环境中二氧化碳增多会带来一系列的影响，如使全球气候变暖，极地冰川融化，海平面升高，使一些海边城市变为海底世界，动植物也会因气候变暖而变得不适应等。

师：同学们回答得都挺好，大家的知识面还比较宽。我们每一位同学都要积极行动起来，尽自己的一份力，保护好自己的家园。

六、光合作用及其在农业生产上的应用

师：光合作用不仅给我们地球上的所有生物提供了食物，还提供了氧气。可以看出，光合作用是多么伟大的一项生理活动啊，那么就让我们用一个简单的式子来永远记住这一伟大过程吧。

学生抄写光合作用反应式，朗读光合作用的实质。

师：在农业生产上，你能否用你所学的知识来指导农民伯伯们应怎样做才能充分利用光能，提高产量呢?

生：如应注意在种植农作物时，要合理密植。还可以延长光合作用时间，采取一定的方法，提高植物周围的二氧化碳浓度等。

师：很好，下去以后大家还可以想办法，多找资料。接下来我们来共同小结一下这一节课的内容。教师利用多媒体展示课件。

单击：屏幕左上角出现鲜红的太阳，并光芒四射，画面中央是一盆盆栽植物，点击叶片，则放大叶片，点击太阳则出现光线并能沿箭头进入叶片中，点击二氧化碳则进入叶片，叶脉中的水也进入叶片中，二者通过箭头汇聚在一起，单击，则叶片中有淀粉形成，并且有氧气不断地扩散出叶片之外，进入大气中。

[课堂小结][来源:学&科&网][来源:学.科.网Z.X.X.K]

教师组织学生自行小结，可让不同学习程度的学生分别用自己的语言概述本节课主要内容，教师加以点评、补充与强调，来及时了解教学效果。

[巩固练习]

1.进行光合作用时，植物不需要的外界条件是

A.二氧化碳 B.水

C.高温 D.光

答案：C

2.植物光合作用的实质是

A.合成有机物，释放能量 B.合成有机物，贮存能量

C.分解有机物，贮存能量 D.分解有机物，释放能量

答案：B

3.要保证城市居民每天都能得到新鲜氧气，可以采取的措施是

A.多盖高楼，居住在高层 B.扩大居住面积

C.美化环境 D.多植草坪多种树

答案：D

4.仙人掌由于叶变成刺，所以不能进行光合作用

答案：×

5.有机物中储存的能量，归根结底来源于太阳光能

答案：√

6.绿色植物生物必需的有机物，可以由根从土壤中吸取

答案：×

7.植物体的所有活细胞都能进行光合作用

答案：×

8.新疆吐鲁番盆地，由于昼夜温差较大，白天光合作用旺 盛，晚上呼吸作用微弱，所以种植的瓜果味道特别甜

答案：√

9.植物在光下不进行呼吸作用，因为呼吸作用放出的二氧化碳被光合作用利用了

答案：×

10.1862年，德国科学家沙克斯做过这样的实验：他每天早晨、傍晚、深夜三个时间从同一棵植物上摘下一片叶子，再用打孔器在这三片叶子上各取下同样大小的一块圆片，烘干后称重，结果发现：深夜取下来的叶片最轻，早晨取下来的比较重，傍晚的最重。他又把这三个圆片放入酒精中煮一下，取出后，用水冲洗，加碘液染色，结果发现：深夜的颜色最浅，傍晚的颜色最深。试分析说明早晨、傍晚、深夜出现三种不同结果的原因。

(1)早晨的样品比较重，这说明___________________________________________。

(2)傍晚的样品最重，碘酒处理时蓝色最深，这说明___ _________________________。

(3)深夜的样品最轻，颜色最浅，这表明_______________________________________。

答案：(1)早晨有关，植物进行光合作用大于呼吸作用

(2)经过一天的光合作用积累有机物，所以最重

(3)深夜只进行呼吸作用，要消耗有机物

12.下图为呼吸作用实验。

(1)实验要用黑布遮住大烧杯，不让透光，其目的是___________

_____________________________________。

(2)第二天揭开黑布，小烧杯内的石灰水变得________________，说明大烧杯内________________的浓度大大增加。

(3)将燃着的火柴放进大烧杯，火柴立刻__________，说明大烧杯内___________________浓度大大减少。

答案：(1)防止进行光合作用，影响实验结果　(2)浑浊　二氧化碳　(3)熄灭　氧气

●活动与探究

课题：探究二氧化碳是光合作用的原料。

提示：本实验只有一个变量即二氧化碳;氢氧化钠溶液能吸收二氧化碳。

材料用具：玻璃罩、烧杯、氢氧化钠溶液、碘液、植物。

●板书设计

第二节 绿色植物与生物圈的碳—氧平衡

一、光合作用的产物——有机物+氧气

二、光合作用的原料——二氧化碳+水

三、光合作用与生物圈中的碳—]氧平衡

1.碳—氧平衡

2.绿色植物在维持碳—氧平衡方面的作用

3.维持生物圈中碳—氧平衡的措施

(1)寻求国际合作，限制二氧化碳的排放量

(2)植树 造林、种草，发挥绿色植物的作用

四、光合作用及其在农业生产上的 应用

1.光合作用的反应式

二氧化碳+水 有机物+氧气

(储存着能量)

2.光合作用的实质

绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气。

3.光合作用在农业生产上的应用

合理密植。

●备课资料

一、增加CO2浓度的方法

温室中和露天都可以利用人工的方法增加空气中CO2浓度，使作物增加产量。用人工的方法增加空气中CO2的含量，称为“CO2施肥”。室外一般在土壤中加厩肥、泥炭、混合肥料及无机肥料(如碳酸氢铵既能提供氮素又能提供CO2)，依靠微生物的活动使有机物分解，在土壤中产生CO2，分散到大气中。室 内常以燃烧碳源物质、用干冰(固体CO2)、喷施CO2气体等方法提高空气中CO2的含量。这种施肥对蔬菜和花卉栽培都有很大的价值。

二、二氧化碳肥料

在讲二氧化碳肥料时，可以用下面的实验来证明二氧化碳能促进植物的生长发育。取两个小花盆，每盆内播种3~5粒小麦种子。等出苗后，分别用两个玻璃罩把它们罩起来，其中在一个小花盆旁边放一只小烧杯，烧杯内放入碳酸氢钠20 g和10%的盐酸80 mL。碳酸氢钠 和盐酸反应生成了二氧化碳。这样，生活在这个玻璃罩下的小麦苗因得到比较丰富的二氧化碳，它就长得比较好。而对照组内，因二氧化碳比较少， 相形之下，就长得差。这个实验结果，经过两周后就可以看得很清楚。烧杯内的碳酸氢钠和盐酸，每隔一天就要更换一次，因为这样才可以源源不断地供给丰富的二氧化碳。

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