初中历史简单却也需要学习方法

初一新生刚刚入学时对历史很感兴趣，但随着时间的推移，很多同学对历史渐渐 失去了兴趣，觉得历史要死记硬背，很难学得好，学的东西越来越多，就越觉得 很多历史知识混淆在一起，经常搞错。那么怎么才能学好初中历史呢?

一、要学会使用好课本

初中的历史比较简单，但要想学好却也不容易。目前使用的历史新教材,课本知 识容量不大。首先要了解课本的基本结构。一般说历史课本的每一课通常分为几 部分内容，大字部分是该课的主要内容，要求掌握的基本知识点都在这一部分， 因此同学们应该对该部分进行精读，着重掌握这一部分的内容，要学会分析这一 部分哪些是重点，那些不是重点，哪些内容是要求一定要记住的，哪些内容属于 了解就行的，只有把握了重点，才能在学习中做到有的放矢，对知识的掌握才能 更加牢固。此外，课本有些内容是用小字印刷的，这部分内容不是课本的主要内 容，编排的目的是为了增大同学们的知识面，不一定要记的，但是同学们可以阅 读，最好结合课本的大字不分来看。有时候我们要理解教材的内容，就要借助这 些小字部分。还有一部分内容，它们不属于阅读的范围，但他们却有助你只是的 提高和思维的拓展，这部分就是课本中涉及到的练习题。比如，七年级第一课就 有“请你想象一下北京人的一天如何渡过”这道题具有很强的应用性， 不仅要运 用历史知识，还要发挥自己的想象力，把知识用到日常生活中去。做这类的题目 一方面可以巩固自己的知识，还可以开拓自己的思维。因此，对于课本知识，我 们大家要学会分类学习。

二、要学会“阅读”

要学好历史，就要学会快速阅读教材,才能取得课堂的主动权。做到这一点，同 学们就能学得轻松自如,并逐渐掌握阅读技巧。上课时，老师带领大家读书学习， 通常老师已经有层次性、 针对性地设计了问题来启发我们大家什么内容须详读精 思,什么内容要略看了解,什么问题要边读边想,什么问题要读后再想。因此同学们 要跟着老师给你启示，寻找知识的纵横联系、前因后果等,同时大家也要养成圈 点批注,做简要读书笔记等良好的阅读习惯。 比如,课文中绝大部分针对历史名词、 概念、人物等所作的小字或资料补充,部分不带星号的引言或插图等,只要快速扫 描略看即可,而诸如历史事件的起因、进程、影响,重要的历史概念、历史人物， 重要的历史资料、历史插图等重难点知识，就要求大家详细阅读、认真思考。这 样天长日久的训练，同学们不仅会合理利用、科学分配课堂时间，还能养成快速 读、会读书的良好读书习惯，为日后自学能力的形成打下坚实的基础。

三、要养成独立思考的习惯，做到“善思”和“乐思” 《论语》里说“学而不思则罔，思而不学则殆”，就是要我们在学习中做到学思 结合。爱思考、会思考是获取知识的源泉,同学们要在课堂上利用老师给的思考 的机会,培养多种思维能力。

层次一。要会在课堂上精心设计问题,逐层深入，学会顺着历史线索寻找事情的 前因后果，以此训练严密的逻辑思维能力。如：在学“美国的冷战决策”时,可 以将其设计成如下几个问题： 什么是美国的“冷战”政策? (2) 美国为什么要 (1) 实行“冷战”政策? 为什么能够实行“冷战”政策? (3)“冷战”政策的实质是 什么? 对世界格局产生了哪些影响? 通过环环相扣的设问,层层深入的剖析，从 中得到的不仅仅是知识的彻悟，更是思维的启迪。长期如此的训练，同学们的逻 辑思维能力会在潜移默化中得到提高。

层次二。要鼓励自己标新立异,提出自己独到的见解,以此训练我们的求异思维和 创新意识。

创新是社会发展的灵魂，外国的教育家曾提出：“只要学生能提问题,就有利于 形成学生对学习的内部诱因。”因为发问是一个人从已知伸向未知的心理触角, 是创新意识的体现。 老师在教学中会鼓励大家质疑， 要求大家从不同角度去思考、 评价、定位历史事件和历史人物，学生从中可形成良好的思维习惯。比如在讨论 美国南北战争时有同学就提出“如果当时有其他的办法能缓解当时美国的状况， 林肯会怎么做?那么美国的今天又会是什么样子?”

实践证明,勤学善思，对历史概念、历史事件、历史人物、历史知识的系统、归 纳、判断、评价、分析、总结的能力会逐渐增强。学会思维就等于找到了获取知 识的金钥匙,自学能力也会增强。

四、学会掌握巩固知识的技巧———“巧学”

1、 及时巩固训练。学完新课后的集中练习是能巩固强化记忆,提高分析能力。 孔子说“温故而知新”，所以学完的知识要及时复习，根据记忆的规律，以往总 是先快后慢，及时复习巩固，有利于知识的掌握。

2、 总体复习。历史学科是一张规律性强,线索脉络清晰的知识网,把握住历史知 识的纵横联系,抓住关键以点带面,历史课的学习及总复习便会化难为易。

横向联系的学习方法既要体现在总复习中,也应贯穿于每一节课的学习训练过程 中。老师每讲到一个可以类比的历史知识时,大家可以跟着老师的提示回忆所学 的相同、类似的历史知识,然后加以分析对比,把类似的历史知识归纳到同一条记 忆链条中去。如讲英、美、法资产阶级革命时,就可以表格的方式把各国革命爆 发的原因、经过、影响加以对比,分析出异同,在分析对比中,悟出掌握知识的要领, 这样多次训练、引导,学生就会掌握联系对比的记忆方法。

纵向联系即把同类项的历史问题跨越章节界限,瞻前顾后,一线贯穿。例如,我国古 代几个朝代文学史上线索:唐诗、宋词、元曲、明清小说等;再如,中国近代史上, 中国一步步变成一个半殖民地半封建社会的线索:鸦片战争《中英南京条约》的 签定,中国开始沦为半殖民地半封建社会;第二次鸦片战争和中法战争以后,通过 一系列不平等条约,半殖民地化程度逐步加深;八国联军侵略中国之后,又签订了 《辛丑条约》,中国则完全陷入半殖民地半封建社会的深渊。

总之,要学会掌握教材的内在联系,做到竖通、横通,同类项的史实,竖看有一条线; 同时代的面貌,横看有一个面,千头万绪的历史问题都能各就各位,交织成网络,达 到纵横有序,左右逢源，学会以重大线索整体把握历史知识,并能自行归纳总结历 史事物的纵横联系， 那么大家学习历史知识的能力和技巧便会在巧结知识网络中 得到提高。