初中历史教学反思：巧设情境 让历史课堂更有效

教学情境是指具有一定情感氛围的教学活动。创设好的情境能促使学生产生学习动力。“兴趣是最好的老师”，学生的兴趣从何而来？创设恰当的情境不失为一种良方。好的情境教学能让学生自主学习，激发学生的学习热情。创设愉悦的教学氛围是激发学生积极进取的好方法，它能使教学跌宕起伏，错落有致，在学生脑海中形成深刻的印象。同时良好的教学情境能密切师生关系，使教与学更加协调，能有效消除学生学习中紧张心理，达到“亲其师，信其道”的教学效果。因此，有效的教学需要创设一种良好的教学情境。
一、利用引人入胜的故事情境,调动学生学习兴趣
创设引人入胜的故事情境，是指将教学内容通过各种手段，以“故事”的形式展现给学生，调动学生运用多种感官理解和建构知识。具有趣味性及启发性的故事情境，是吸引学生注意力、调动学生学习兴趣的有效方式。在讲《大变革的时代》这一课时，在导入环节，我在课堂上运用课本导言中的故事--- “商鞅南门立木”和“商鞅将唆使太子犯法的两个师傅治罪”的故事。这两个故事表现了商鞅取信于民、坚决实行新法的决心。通过故事，驱动了他们的好奇心。对全面提高课堂教学效率，完成全面的教学目标，起到了事半功倍的效果。
二、运用图片、实物、模型等，引入教学意境
很多图片实物、模型是优美的艺术品，有利于提高学生的审美水平。因而，一幅精心选择的图片不仅可以再现历史画面，把学生引入教学意境之中，而且可以提供学生多种学习方式和途径。如讲授长城、大运河、都江堰等古代著名的工程时，展示相关图片，让学生能真切地感受到这些工程的雄伟壮观，从而产生强烈的民族自豪感。在教学八年级下册《社会生活的变化》一课时，我将自己收藏的计划经济时代的部分票证，如布票、粮票、油票、副食本等带到课堂上展示给学生看，然后请学生来讲述他们现在的衣、食、住、行等方面丰富多彩的生活。通过比较，学生切身感受到改革开放后社会生活巨大的变化。
三、利用媒体情境，再现历史。
用音乐、影视片或幻灯片把学生带入到特定的情境中，可将抽象内容具体形象化，复杂事物简单化，并能多角度地向学生传递教学信息，大大提高课堂效率与效果。如：学习“南京大屠杀”时，通过一段短短的影片再现历史，带领学生穿越时空，感受历史，将日军的残暴罪行直观地、触目惊心地呈现在学生面前。这不仅拉进了历史与现实的距离，也使学生对日军的残暴的行径有了更具体、更深刻的理解。
四、组织学生模拟表演，体验历史情境
针对初中学生活泼、好动的特点，可创设表演情境，让学生自己扮演历史人物。这样可加深学生对知识的理解，激发他们不断的追求新知识的欲望。如讲授西安事变时，我让学生事先看书，然后请学生扮演张学良、杨虎城、蒋介石等角色，随着课本剧的开展，学生不仅了解了西安事变的前因后果，而且通过提供给学生自我表现的机会和发展潜能的场所。
总之，创设教学情境绝非仅仅是为了博得学生的掌声、笑声，它的目的是追求知识与情境两者结合的美妙境界，唤起学生探究的欲望。从而落实历史课程理念，提高课程教学的有效性。