什么是观察能力呢？如何提高观察力

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观察心理是一种特殊的知觉形态，是一种受思维影响的、较系统的、主动的知觉活动。中学生的观察活动，一般是指有目的、有计划、有准备、有组织地去认知某一客观对象的心理活动过程。关于观察能力，《辞海》里的解释是“善于全面、深入、正确地认知事物的能力”。前苏联作家爱伦堡说，所谓观察力，就是“善于看出别人所忽视的现象和事实的细节的一种能力”。前一种定义似乎太宽泛、太笼统和绝对;而后一种主要是从作家的创作心理角度上说的，似乎狭窄了一点.简单概括来说，所谓观察力就是人凭感官直接感知客观事物的能力。

人通过观察打开了认识的大门，而观察力又是构成智能结构的重要因素。可以说，一个人智力与能力的强弱，首先在于观察力的强弱，没有较强的观察力，就不会有感受的深入、想象和联想的丰富以及思维的全面深刻。如前所述，观察在语文学习尤其是写作学习中，具有极其重要的地位。因此我们有必要首先了解观察的基本特性。

如同其他知觉活动一样，观察也具有整体性、选择性、理解性等特性。

一、整体性。我们在观察某一对象时，尽管该对象各个部分具有不同的特征，但它仍然是作为一个整体呈现的，因此我们观察事物是整体知觉的，绝不分割为孤立的部分。例如范仲淹写的《岳阳楼记》，作者所描述的洞庭湖景色，是按整体知觉结果表现出来的。首先从全面观察角度写出“衔远山，吞长江，浩浩荡荡，横无际涯”的概貌，然后分别从“淫雨霏霏’，、“春和景明”两种不同特色予以细致补充，全面地展现洞庭湖这一观察对象。这个整体性特征，对于我们的语文学习(不仅指直接的事物观察，也包括课文的整体感知)，其意义是十分重大的。

二、  选择性。人们在观察时，不可能也没有必要感知周围一切事物或事物的一切方面。却总是有选择地把某事物作为观察对象，其他事物作为背景。例如朱自清的《背影》一文中多次写出父亲的背影，有意识地、选择性地把父亲的背影突现出来，从面表现主旨。国画中的“烘云托月”的画法，也是观察选择性的结果。在语文学习中，这种选择性可以突出重点，抓住主干。

三、  理解性。我们在观察对象时，不仅要感知其整体，抓住其特色，还须认识它的意义，这就是理解。例如前面所举的两个例子，对洞庭景色变化及概貌的整体意义不理解，对父亲背影的意义不理解，就不可能深入感受，观察知觉活动就只在浅层，未能深入，不能真正完成。

总之，了解观察的特性与作用，对于我们学好语文、发展智力，是有相当重要的意义的。因此，每一个中学生都应在语文学习中着力发展自己的观察能力。

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